下载后可任意编辑通过阅读教学培育初中生的英语思维品质通过阅读教学培育初中生的英语思维品质 【摘要】我们英语学科的核心素养主要从四个方面落实：语言能力、文化品行、思维品质、学习能力。[1] 随着课改的深化，思维品质的培育已成为英语课程的目标之一，通过阅读教学培育思维品质是有效且便捷的途径之一。本文结合教学实例，分析阅读教学问题设计存在的问题，从学生情况分析、教学文本分析、内在联系及难度梯度等方面，提出问题有效设计的建议，期望在阅读教学中促进初中学生思维品质的进展。 【关键词】阅读教学 初中英语 思维品质 【 中 图 分 类 号 】 G633.41 【 文 献 标 识 码 】 A 【 文 章 编 号 】 20XX-3089（20XX）24-0061-02 常言道，腹有诗书气自华。阅读影响的是一个人素养中最基本也最核心的素养，重要性可见一斑。那么，阅读这样一项非常个人化的活动，真的可以教学吗？阅读教学又如何培育学生的思维品质呢？ 初中英语新课程标准（20XX）指出：英语课程要着重培育学生用英语猎取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力[2]。在开展阅读教学的过程中，老师应立足于进展和培育学生核心素养的大背景，树立强烈的“以学生为本”的教学意识，将关注焦点从老师的教转移到学生学习参加的实际获得。在阅读课的教学设计里，老师设计的任务要重视学生思维品质的培養。本文将从目前初中英语阅读课设计存在的问题，以及在阅读教学中如何提高学生的英语思维品质两个方面进行探讨。 一、阅读教学设计的不足 笔者在参加各种校内外英语教研活动中对阅读课进行观察、分析和总结，再结合自身的教学实践，发现阅读教学设计主要存在以下几方面的不足： 1.学情分析不足 [案例 1] 1下载后可任意编辑 这是一篇课外阅读的材料。是一则旅游广告，介绍了海南岛、泰国、澳大利亚和韩国济州岛的地理位置、旅游景点、当地特色等。老师在读后设计了一个 report 环节，要求学生任选一个文章内的旅游景点，完成 My trip to...的输出任务。老师设计这个任务的目的是想引导学生对文本进行再次梳理和运用，可在实际的教学中，这一任务的完成情况不理想，有些学生无从下手，不知从何说起。这主要是因为学生仅仅通过一篇文章的阅读，对这些旅游景点了解不多，而且这是一所地处农村的学校，有些学生他们的生活中或许根本没有外出旅行的经历。老师没有充分了解学生已有...
