下载后可任意编辑遮蔽与澄清：小学教育本科专业标准的价值取向遮蔽与澄清：小学教育本科专业标准的价值取向 摘要：小学教育专业在本科化的进程中受高等教育的同化及教育学专业学术取向的影响，在专业标准的价值取向上出现了学术化的偏差。从小学教育专业性质的内在要求和小学教育职业需求的外在诉求来看，小学教育专业标准的价值取向都应是实践取向而非学术取向，应以实践理念贯穿“制定培育目标、设置课程架构、实施教学活动、进行质量评估”等专业建设和人才培育的各个环节，实现小学教育专业标准价值取向的实践回归。 关键词：小学教育专业；价值取向；学术取向；实践取向 应老师专业化进展与基础教育课程改革之需，高等体制改革提出三级师范向二级师范的并归，本科层次小学教育专业由此而生。然而，现实中，这种“形式”的提升却带来了价值取向与定位的偏离，导致“供—需”脱节困境。为了从根本上解决由小学教育专业标准价值取向的偏失所引起的人才输出与人才需求在专业素养上的供求矛盾，本文从小学教育专业性质的内在要求和小学教育职业的外在诉求两方面对小学教育专业标准的应然取向——实践取向进行澄清，并为小学教育专业标准的实践回归提供了思路。 一、 学术取向对小学教育专业标准取向的遮蔽 （一） 本科化进程中小教专业标准取向的迷失 从 20 世纪 80 年代初至今，我国的小学老师教育实现了从中等师范教育向高等师范教育的转型。1997 年，教育部提出将小学教育专业纳入普通高等教育的范畴，1998 年进入实施阶段，三级师范教育体系中承担培育小学师资任务的中等师范学校逐渐被合并、改组和取缔。至今，小学老师培育已经实质性地纳入高等教育的体系。升格后的小学教育专业为了使人才培育质量达到本科教育的层次，严格根据高等师范教育的标准和要求进行专业建设，注重学生文化素养的养成和专业理论水平的提高，但却忽略了专业自身所具有的质的规定性，忽视了对原中师学校注重学生形成广博的知识结构和扎实的教学基本功的传统优势的继承。在追求高等教育体系本科专业共性的过程中，小学教育专业完全1下载后可任意编辑被原有高等师范教育所同化，失去了小学教育专业本身的特点和个性，迷失了小学教育标准应有的价值取向。 （二） 学术化影响下小教专业标准取向的偏失 由于小学教育专业在本科化的进程中迷失了自己应有的价值取向，所以小学教育专业的专业建设及人才培育模式多受其上位学科——教育学专业人才培育模式的影...
