下载后可任意编辑陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践探究陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践探究 【摘要】 为了更好地在小学数学课堂中践行陶行知生活教育理论，本文就陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践途径进行了分析。 【关键词】 陶行知生活教育理论 小学数学 教学 【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（20XX）08-084-010 小學数学教学中实施生活化教学，是在陶行知生活教育理论上实施的，通过多年的实施，取得了一定的成就，也出现了一定的问题，主要是老师更多的注重学生的主体作用，而忽视了学生的生活能力和接受能力。因此，生活化教学实施的根本途径就在于实现生活内容与数学知识的有机结合，既要让数学知识为我们的生活服务，又要利用学生的生活经验强化数学知识的学习，二者之间有着十分紧密的联系，必须引起我们的重视，单一化和牵强性的生活化教学，势必难以取得良好的效果。 1.概述陶行知生活教育理论 生活与数学有着密不可分的关系。陶行知生活教育理论是教育、社会即学校、教学做合一的教育思想，要求我们在教学中切实注重素养教育的过程中，紧密结合学生的生活实际，让学生在生活中得到教育，将教育与生活紧密的联系起来，通过生活对所学的知识进行实践性的应用，才能更好地让学生感受到教育与生活具有密不可分的关系。数学教学生活化，就是要加强数学与生活的联系，通过利用生活中的数学资源，结合学生在生活积累的经验，创设有利于学生学习的情境，从而促使学生更加有效地学习数学。 联系生活讲解和传授数学知识，主要是因为数学源于生活，因此需要引导学生切实加强对生活中的有关数学知识实施自主学习，从而促进学生潜能的挖掘和个性的彰显，实现学生主动而又全面和和谐的进展。而将生活经验进行数学化的处理，则需要老师加强对生活中数学知识的利用，并将其与备课、上课和辅导以及测验中进行有机的结合起来，促进老师自身的不断进展和自我完善。1下载后可任意编辑而数学问题的生活化，主要是更好地将数学的知识应用在生活之中，利用数学知识为我们的生活服务。 2.生活化小学数学教学课堂的开展途径分析 2.1 数学源于生活 因为只有借助学生现有的生活经验，才能更好地促进生活化教学的实施，所以在教学过程中，老师必须要考虑学生的生活经验和能力，且生活知识在数学知识学习中的应用需要遵循一个循序渐进的过程，才能更好地彰显生活即教育的理念。 2.2...
