陶行知生活教育理论对促进师范生数学素质提高的探索

下载后可任意编辑陶行知生活教育理论对促进师范生数学素养提高的探究陶行知生活教育理论对促进师范生数学素养提高的探究 摘 要: 人民群众受教育程度日益提高,并迫切要求接受更高层次的教育。这就要求师范教育提供高水平的师资队伍,老师的数学素养是一个重要的方面,同时要求老师具备最新的教育理念和更新的教学模式。陶行知生活教育理论为我们提供了一些解决办法。 关键词: 陶行知生活教育理论 师范生 数学素养 进入二十一世纪,伴随着信息时代的来临,我国国民经济的快速进展,教育事业也以前所未有的速度向前推动,人民群众受教育程度日益提高,并迫切要求接受更高层次的教育。受教育者对教育提出了更高的要求,经济的进展对劳动者素养的要求也越来越高。这就要求师范教育提供高水平的师资队伍,提高老师的数学素养是其中一个重要的方面。 教育部颁布的《数学课程标准》中明确提出:“丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法,是高中数学课程追求的基本理念。”“学生的数学学习活动,不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。同时也对老师提出了更高的要求,要求老师具备最新的教育理念和更新的教学模式,陶行知生活教育理论为我们提供了一些解决办法。陶行知生活教育理论将西方教育理论与中国实际相结合,他的教育思想为我们的教育教学改革开辟了光明的大路。 师范院校要提高数学素养的师资,就需要在数学教学中注重在学习能力、思维能力、应用能力、欣赏能力、讨论能力等方面培育师范生。 一、数学的学习能力 数学本身就是从生产实践中进展起来的,经过先人们的提炼、思考、总结最终形成了一门学科,所以学习数学就必须与实践紧密相连。 陶行知认为:“生活教育是生活的教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。”数学作为生产和生活的重要工具,必定使人产生一种需求,要更好地用它来制造美好的生活环境。我们在学习数学的过程中都离不开老师的教,但1下载后可任意编辑一个人不可能终身依靠老师,老师“教”的目的是为了“不教”,终身学习是时代的进展对我们每一个人提出的要求。因此,培育师范生的基本前提是要他们学会学习。在学习数学知识时,老师可实行多种方法,让师范生带着问题去阅读并回答问题,让师范生了解教材的基本结构,在掌握基础知识的同时掌握数学方法,对每一个定理、公式不但要明确其条件与结论,而且要弄清来龙去脉和纵横联系。强调要不...