下载后可任意编辑高校思想政治教育的心理学思考高校思想政治教育的心理学思考 当前,我国高等学校思想政治教育面临着思想、文化、道德和价值观多元、多样、多变的时代挑战。但是,现行的高校思想政治教育却没能很好地适应这种挑战,产生了很多问题。本文尝试从心理学视角分析这些问题的成因,并且在心理学的视域内,探讨问题的解决之道。 一、高校思想政治教育面临的挑战 (一)思想政治教育内容与受教育者的需要之间的矛盾 思想政治教育已经建立了比较完善的体系,具体囊括以下五个方面的内容:世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育、道德观教育。但是,有了主干体系的完善和大体内容的规定,并不意味着思想政治教育就不存在问题。事实上思想政治教育的每个方面都存在不同程度的问题,林林总总,几乎囊括生活中与意识形态相关的所有方面。每个具体问题的产生都是复杂的,是多方面不利因素综合作用的结果,但是,我们认为,当前我国高校思想政治教育内容与受教育者的需求之间的矛盾是造成问题的重要共通原因之一。教育者假如不结合实际,考虑受教育者的实际需求,就难免泛泛而谈。这样的教育,不但满足不了受教育者的需求,有时甚至会使受教育者更加迷失。 例如,我们很强调爱国主义教育,但对何谓爱国,爱国的方式与方法却鲜有涉及。这就有可能造成,人们(尤其是大学生)的爱国热情很高,但对什么是真正的爱国行为,爱国的方式和方法缺少了解,容易感情用事,缺乏理性,造成狭隘的民族主义。在爱国这个问题上,受教育者的真正需求,重点在于要知道什么是真正的爱国,爱国有哪些合适的行为和方式,而并不在于爱国的情感培育,因为爱国这样一种崇高的情感几乎蕴藏在每个国人的心中,就像一个人爱自己的母亲一样,是一种近乎本能的人类需求。 (二)思想政治教育方式与人的情绪之间的矛盾 情绪、情感是个体对客观是否符合自身需要而表现出来的态度和体验。情绪和情感与认识过程一样,也是人的一种心理活动形式,它已成为人类生活的动1下载后可任意编辑力源泉之一。我国心理学家“在一项实验中,就课程性质和授课水平对学生认知行为与情绪感受的影响,进行了比较讨论。结果显示,授课水平对学生认知行为与情绪感受的影响显著高于课程性质——即便是高考或中考课程,假如老师的讲授不能使学生感到‘有趣’,他们的学习动机立即会处于减弱状态;即便不是高考或中考课程,但假如老师的讲授能使学生感到‘有趣’,他们的学习动机始终处于高昂状态”[1]。无数教学的事实也告诉我们,假如受教...
