下载后可任意编辑高等教育学领域讨论 尽管目前还有人在讨论，高等教育学是学科还是领域，甚至还有人在说，教育学还不成熟，还是领域。然而，不管高等教育学是学科还是领域，就高等教育学讨论的策略而言，也应该重视领域讨论。因为不管是把高等教育学看成是学科还是领域，都能够划分出多个甚至若干领域。高等教育学若是学科，自然有很多领域；高等教育学若只是领域，也可以划分出很多小领域。总之，高等教育学需要讨论的领域确实很多，并且经过三十多年的讨论与积淀，许多讨论领域已经产出了一大批丰硕的成果，出现了朱九思、潘懋元、张楚廷等卓有成效的高等教育理论家，形成了若干高等教育学讨论领域的高峰。在今日，假如仍然眉毛胡子一把抓，全面开花，要想在高等教育学讨论方面有所建树和突破，难度很大。但假如讲究策略，盯住高等教育某一个或两个领域，也未必不能抢占制高点。就科学讨论和学校进展的一般规律看，也应该首先是点的突破，然后由点及面。美国加州伯克利大学校长、著名华裔科学家田长霖在北京大学的演讲中曾经说到：“世界上地位上升很快的学校，都是在一两个领域首先取得突破。” [1]这是我国高等教育学讨论值得注意的问题，也是我阅读熊华军教授、史志刚同学的《2024 年以来我国高等教育论文作者的可视化分析——基于 12 种cssci 来源期刊载文数据》和陈昌芸同学的《共词可视化视角下教学服务型大学讨论领域构成及进展趋势》两文后首先意识到的问题。也正因为如此，我才想到要谈谈对高等教育学领域讨论的认识与看法。熊华军教授和史志刚同学的文章，是关于高等教育学大领域讨论情况的可视化分析。通过对 2024-2024 年12 种教育学期刊刊载的高等教育论文作者进行可视化讨论，总结了 2024 年以来我国高等教育论文作者的发文规律，揭示了作者间的知识沟通机制与合作沟通模式，得出我国高等教育领域已初步形成核心作者群，我国高等教育论文作者表现出了明显的地域差异，以华中科技大学为代表的部属大学引导、鼓舞和组织学者开展高等教育跨学科讨论，我国高等教育论文作者主要来自教育学，多受到省级和部级的基金资助，彼此之间合作规模较小，合著强度较低，合作率1下载后可任意编辑不高，主要围绕高职教育、高等教育理论、高等教育管理、高等教育质量、高校德育、大学老师进展、创新创业教育和高校人才培育八方面开展讨论等结论。这些讨论，数据可靠，分析透切，很有说服力。陈昌芸同学的文章，采纳的也是可视化分析的方...
