下载后可任意编辑高职商务英语口语教学实践分析 【摘要】 信息技术在教学方面的应用既是新时代培育人才的需要，也是改进传统课堂效率和教学质量的有效手段。本文以高职商务英语口语教学为例，阐述了信息化技术如何在在教学过程中的应用，从而保证学生在学习中获得有效的语言输入和个性化的辅导、在语言输出过程获得具有针对性和多元化的评估反馈意见，促使口语教学能有效地帮助多数学生提高英语口语技能。 【关键词 】 信息技术；商务英语口语；输入；输出 信息技术和互联网的进展和普及已经革命性地改善了整个社会的生态，教育也深受影响，教学手段得到了前所未有的丰富和创新，提高了学生的学习兴趣和效率。2024 年国家教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》肯定了信息技术在解决教育改革进展问题中的重要作用，并提出了教育信息化应该支撑引领教育改革进展。本文将以高职商务英语专业的口语课堂教学为例，探讨信息化手段在语言教学的“输入”和“输出”环节的重要作用，提出了一些弥补了传统口语课堂中学生缺乏时间演练技能、缺乏老师对学生语言训练的指导、口语训练效果不能得到及时反馈、学习成果评价单一等缺陷的一些做法。 一、教学对象分析 任何教学手段和方法在教学上的运用和实施都离不开对教学对象的分析。以广东工贸职业技术学院为例，根据笔者多年对商务英语专业学生的观察，虽然他们的英语基础和技能水平不是很好，但他们是一个性格开朗，善于、也喜爱表现自我的群体，他们很同意在老师的指引下完成各种学习任务，高职学生这样的特点江友君也曾提及过。他们的对信息化设备，如电脑、智能手机等的日常使用很熟练，也习惯通过网络搜集和分享资料，喜爱使用手机上传自己的作品到网络平台，这些都是信息化教学手段运用到课堂的先决条件。 二、信息化手段在语言输入阶段的应用 1下载后可任意编辑 20 世纪 80 年代初期，Krashen 提出了“输入”假设，认为语言能力的获得离不开对可理解的语言材料的学习。文秋芳在其“输出驱动--输入促成假设”中提到学生要完成语言输出的任务，比如口头交际，必须先仔细学习和任务相关的、经过有目的地筛选过的语言的形式和文化知识。1.课前输入。老师在课前通过对教学目标和内容的分析，利用信息化教学平台和甚至生活中能辅助学习的电脑或手机 App，发布预习任务、预习材料，如和授课内容相关的视频音频或者文稿资料或网页，网上的小测、小游戏等。这些课前学生预习自学的材料都是授...
