下载后可任意编辑高职学前教育专业音乐教育问题及改革思路高职学前教育专业音乐教育问题及改革思路 【关键词】学前教育;专业音乐;教育改革 当前，国家出台了系列重要的关于幼儿老师的培育标准和考核、幼儿学习与进展等指导性文件。对幼儿园老师音乐综合能力提出了更高的要求。幼儿教育无非是音乐、舞蹈、体操、绘画、阅读、讲故事、手工、游戏等系绕性活动的实施和表达，音乐在系统性教育活动中是重要的组成部分。高职院校学前教育专业音乐课程教学现状无法满足《标准》《指南》要求，高职院校教育工作者有责任更加仔细地讨论音乐课程，为提高高职学前教育音乐课程的教学质量，培育合格幼儿园老师做出新的探究。 一、幼儿园教育活动中音乐培育存在的问题 （一）幼儿园对音乐活动的重视程度不高 大部分私立幼儿园甚至没有开设音乐活动课，而公立幼儿园平均每周都只上一节音乐活动课，其余都是以节日或者大型综合活动而集体开展，很少以单独上课的形式进行。 （二）教学方法不够新颖 幼儿园老师在音乐活动中使用的教学方法陈旧单一，选择传统的上课模式 。在教唱歌时都是老师唱一句幼儿跟唱一句，舞蹈教学也是老师一个一个动作的教，通过反复多次的练习加强记忆，并没有给幼儿想象制造空间。 （三）教学内容不够多元化 大多数幼儿园的音乐活动都是以唱歌、跳舞为主，对于乐器类等方面接触较少，音乐知识面接触较窄，不能全面培育幼儿的艺术感知能力。 二、高职学前教育专业音乐课程普遍存在的问题 （一）高职老师对幼教实际需求理解不高，学生音乐素养普遍较低 高等职业教育学前教育专业培育什么样的人才、音乐综合技能需要达到什么标准是每位高职老师必须仔细讨论的问题。高职院校必须依据《标准》，培育能够胜任《指南》要求的合格的幼教人才。在高职院校中，担任音乐课程教1下载后可任意编辑学的师资多是音乐院校毕业生，对于国家幼教政策缺乏了解，对当前音乐教学目标讨论不够深化，导致培育的人才与幼儿园实际工作需求不相符。如基本乐理与视唱练耳课程一般由专门的乐理老师负责授课，教学内容陈旧乏味无新意，授课内容与技能课程脱节，授课方式以课堂讲授为主，学生学习兴趣较低，效率较差，而技能课程老师常常埋怨学生的音乐素养太差，缺乏基本的乐理概念，从而影响技能课程学习效率。 （二）教学模式单一，教学方法传统呆板 高职学前教育专业音乐课程教学模式多以老师布置教学任务，学生被动完成的模式存在。基本是老师一言一...
