初中生物优化作业设计设计 代新洲 在贯彻新课程标准中，如果说课堂是主阵地，那么作业就是分战场。随着新课程的日益推进，我们关于作业的布置、设计和评价的探讨也越来越深入。现在，每位生物老师除了在教学方法上研讨创新外，在作业的设置上也动了不少脑筋。我一直在思考我们学生的作业问题：我们当前的生物作业，学生天天在做，老师也天天批改，可以说都花费了相当大的精力。可学生对作业的态度似乎并不是很乐观，这两者之间和谐吗？所花费的时间与精力与所取得的成效成正比吗? 这当中究竟存在哪些问题？如果要改进小学生物作业，又该从何做起？ 针对这种情况，我们要进行大胆的改革，摆正作业的位置，提高课堂教学效率， 增强作业设计的开放性，真正起到抓根固本、积累应用、探究创新的作用，使学生既感到任务不重，又能自觉完成。 一、设计灵活性作业” 我们说“课改”并不是要全部抛弃那些扎实的生物基本功训练。应该说，适当的抄写、朗读背诵是十分重要和必要的，它可以更好地起到巩固识字，理解课文的作用。以往我们在布置抄写、背诵的作业时，总是说“把课文读五遍，把这些生字写一行… … ”那么，我们该如何让抄写、背诵这些“枯燥”为“灵活”呢？，其实我们完全可以用改变布置形式的方法让学生感觉抄写不是那么无聊。在每课的生字教完之后，我们可以布置学生给生字做卡片的作业，其实，学生在做卡片的过程中就把生字抄了一遍，但通过变换作业形式，学生对作业自然不再抱怨“又要抄生字了”。还有像布置读书的作业，“把课文读一遍给妈妈听”与“回家读一遍课文”的效果就完全不一样。虽然都是抄和读的作业，但换了一种形式，换了一种说法，就可能给学生不同的感觉，所以我们在布置抄写、诵读作业的时候，不妨多动点脑筋,多花些心思,避免命令式的单一的形式和说法。 二、设计开放性作业 《生物课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的生物素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况的需要，可设计开放性作业。 （1 ）绘画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。如学习了古诗《绝句》，让学生画一幅春意盎然的春景图，体...
