前置性学习的设计与评价 赵湘凌 一、什么是前置性学习 前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式
它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习
二、前置性学习的重要性 前置性学习的有效设置是为课堂教学的各个环节做准备的，它就是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻求解决办法等目的，起到对课堂的引入、甚至贯穿整个课堂的作用
有效的前置性学习培养了学生的自主学习能力，让学生更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的空间和学习乐趣
学生在上课听课将更有针对性，通过他们的自主学习寻找问题的答案，对于他们所学的内容，他们也将掌握得更扎实，为他们终身的发展打下良好的基础
这也是大语文教育环境与学生自身长足发展的需要
语文知识的学习范围很广，可谓上至天文，下至地理，人文社会，政事历史
前置性学习开拓了学生自主汲取各种知识的空间，他们可以提前了解文体知识、作者介绍、写作背景及相关的学习方法
这对学生的长远发展提供了保障，也正体现了语文学科工具性、人文性的特点
三、 前置性学习的原则 前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放的原则
1 、简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然
2 、低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体
3 、根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点
4 、开放：让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心
四、前置性学习的目标 前置性学习目标的确定应该具体，针对不同的年级有所不同
低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业不一定面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要知识点为主
高年级学生，已经有了一定的自学能力，对他
