1 区 域 活 动 中 教 师 的 指 导 策 略 区 域 活 动 是 让 幼 儿 在 “ 有 准 备 的 环 境 ” 中 和 教 师 相 互 作 用 ， 并 通 过 这 样 的 相互 作 用 实 现 自 主 学 习 ， 获 得 自 我 发 展 。 它 是 一 种 人 为 创 设 自 然 情 景 下 的 幼 儿 游 戏活 动 ， 是 一 种 介 于 正 式 的 教 育 活 动 和 宽 松 的 自 由 活 动 之 间 的 非 正 式 的 教 育 活 动 。区 域 活 动 在 表 面 上 看 是 幼 儿 自 发 自 愿 进 行 ， 幼 儿 可 自 主 行 为 ， 不 受 控 制 ， 自 愿 自选 进 行 游 戏 活 动 。 然 而 实 际 上 区 域 活 动 是 让 幼 儿 不 再 被 动 接 受 灌 输 ， 而 是 凭 借 活动 材 料 主 动 学 习 ； 不 再 由 教 师 到 幼 儿 的 知 识 传 授 ， 而 是 幼 儿 凭 借 活 动 材 料 主 动 的进 行 探 究 活 动 ； 不 再 是 为 了 应 试 ， 而 是 让 幼 儿 的 经 验 、 能 力 和 态 度 在 与 教 师 、 同伴 和 材 料 的 相 互 作 用 中 得 到 综 合 提 升 。 在 实 施 《 纲 要 》 改 革 课 程的 今天， 积极创设 活 动 区 ， 引导 幼 儿 开展 区 域 活 动 、 从中 获 得 主 动 发 展 ， 已成为 大家关注的 热点。在 实 践过 程中 ， 教 师 往往存在 不 少指 导 上 的 困惑， 主 要 表 现 在 ：１.投放的 材 料 ，如何及时顺应 幼 儿 的 兴趣和 发 展 需要 ？２.孩子多时， 教 师 指 导 如何支持孩子个性需要 和 发 展 ？３.不 知 如何有 效地帮助幼 儿 进 行 活 动 ， 缺乏相 应 的 指 导 策 略 。这 几个难题影响了 区 域 活 动 的 有 效开展 ， 使得 本该发 生的 教 育 过 程被 失落， “ 区角” 成为 孩子们打发 时间 没有 教 育 效果的 地方。 针对难点、 结合 实 际 ， 探 索区 域活 动 开展 过 程中 教 师 指 导 策 略 ， 努力 使区 域 活 动 成为 教 育 活 动 的 重要 形式 ， 体现以幼 儿 为 主 体的 教 育 理念。 一 、 研究 案例——以幼 儿 为 主 体、 ...
