《烛之武退秦师》教学设计 教学目标: 1.知识与能力：学习、领会本文的劝说艺术，领悟语言的魅力。 2.过程与方法：学习劝说技巧，践行劝说六字原则：择、诚、婉、利、害、名，进行有效劝说。 3.感情态度和价值观：培养学生理性而艺术地表达自己的建议，汲取为人处世的智慧。 教学活动: 【活动】烛之武退秦师之规劝艺术 一、导入激趣： 教师活动： 导言：好书不厌百回读熟读深思子自知。本节课我们将走进《左传》，走进一段历史，领略先人规劝的艺术和魅力。 引导学生了解本课教学目标。 学生活动：倾听，齐读 设计理念：设置情境，激发学习欲望，把握学习重点。 二、入乎其内，研读鉴赏；出乎其外，接轨生活 教师活动：1.展示“妙心慧语易乾坤”的文本事例： 佚之狐 郑 伯 郑 伯 烛之武 烛之武 秦 伯 晋文公 子 犯 学生活动： 1.倾听，明确问题 2.速读课文，回答文本劝说成功的例证 教师活动：与学生对话，鉴赏分析劝说成功的原因 【一】第一组 佚之狐 郑 伯 幻灯片展示“国危矣。 若使烛之武见秦君，师必退”，明确问题： ①删除“国危矣”行不行？ ②将“若”字改成“须”字可不可以？ ③“师必退”中“必”能否换成“可”。 ④见的对象能否改为“晋侯”？ 学生活动：1.倾听，明确问题 2.组内交流研读心得，补充完善结论 3.各组汇报鉴赏结果，与同学或老师对话。 4.归纳佚之狐劝、荐成功的原因： ①“国危矣”表明佚之狐之荐是无私为国，非为一己之私；实乃是急郑伯所急，表现其劝荐把握了时机； ②“若”委婉，决定权在对方，“须”命令语气重，容易让人逆反，劝荐大忌； ③“师必退”中“必”字语气坚定自信，“可”字则在语意的表达上程度较轻，不足以让郑伯下定决心。 ④见的对象不能改为“晋侯”，因为秦晋围郑的原因是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，与秦没有直接的矛盾，所以选择秦君。 师生对话：3、展示“言说有道，巧提建议”，请学生判断哪种说法更有效。 幻灯片再现：因为一件小事，父母言语不和，彼此谁也不理谁，冷战让整个家失去了往昔的欢声笑语。 A 你会选择什么时机规劝？ B 劝谁更合适？ C 规劝时，你会满腹委屈地指责其中一方吗？ D 下列说法，哪一种更能实现劝说的目的？ ★老妈，你快别唠叨了，烦不烦！ ★亲爱的老妈，如果你能长话短说，你该是多么可爱的老妈呀。 ★老妈，你很多时候都是一级棒，就是这唠叨的毛病得改改。 请简要谈谈你这么做的理由。 设...
