国家开放大学浙江分部纪雪聪2016 年 9 月（第三章、第四章）第三章特殊教育诊断与安置学习目标： 了解特殊教育的诊断评估；掌握特殊教育诊断评估的内容、方法；了解特殊教育安置的形式；能根据个案特点和需求做出适当的安置
教学重点与难点：根据个案特点和需求做出适当的安置本章主要内容： 特殊教育诊断是对具有显着个别差异的学生在接受特殊教育中进行心理特点、教育需求和成效的测评与分析，为作出相关的教育看决策提供依据
特殊教育诊断分为安置诊断与教育诊断
安置诊断为教育安置决策提供依据，教育诊断为拟定与实施个别化教育计划提供依据
教育安置就是特殊儿童入学招生的过程，由于特殊儿童具有显着的个体差异，通过安置诊断， 客观、充分地了解儿童的身心特点及其形成原因，分析儿童的教育优势及问题，预测未来发展状况，提出合理的教育安置
我国的特殊教育安置目前有四种形式，第一种是融合教育安置（含随班就读）、特殊教育班级安置、特殊教育学校安置和送教上门
这四种教育安置，前面的受限制少，越往后面的安置形式受限制越大，因此，在安置中应该尽力将儿童安置在受限制少的教育形态中
在教育安置的基础上，为每个具有显着差异的儿童建立个人档案（简称“个案”），个案是后续建立个别化教育计划的基础
个案的主要内容包括：（1）儿童的基本情况；（2）儿童安置诊断的资料，对儿童教育安置测评的相关资料；（3）儿童的过往的病历和相关记录；（ 4）儿童情况的综合分析和记录的各种资料，安置的建议和安置形式的记载等
一、特殊教育诊断特殊教育诊断的含义分析研判影响特殊需要儿童在学习、生活、适应社会过程中产生的生理发展、心理特点、学习过程与行为表现，以及存在的问题、产生的原因及可能出现的后果，对教育安置、教育过程、教育策略与方法、教育成效作出评价
特殊教育诊断的类型第一种为“安置诊断”，用于特殊儿童的教育安置；第二种为“教育诊断”，用于为特殊儿童拟定
