化学反应方程式的书写【教材分析】化学方程式是对前面已学过的化学式、质量守恒定律等知识的整合，又是往后学习中表示化学反应时必要的表达方式，化学方程式的教学属于化学用语的教学，化学用语是化学教学内容的一个重要组成部分，是学好化学的重要工具。它具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。学生掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。【学生分析】化学用语的教学是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。化学用语总是和化学事实、化学现象联系着，可以说它来自于事实，又具有高度的概括性。若开头化学用语没有学好，以后的学习就很难进行。所以，初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。故此，我们对初中化学用语的教学应特别加以重视，决不能认为很简单就忽视，甚至放弃。【教学目标】知识与技能①能够说出书写化学反应方程式的两个原则，能够根据反映事实书写化学方程式；②初步学会用最小公倍数法配平化学方程式；③能够逐步记住一些基本的反应事实及其化学方程式。过程与方法①通过学习化学方程式，体会化学语言在化学研究中的重要作用，增强规范使用化学语言的意识；情感态度与价值观①培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣。【教学重点】正确书写化学方程式【教学难点】化学方程式的配平方法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入（教师）外国人不认识用中文写的元素名称（元素符号），不认识用中文写的物质名称（化1学式），同样不认识用中文写的文字表达式（化学反应方程式）。【过渡】如何才能正确书写化学反应方程式？二、由问题而引出原则（教师）在上一节课，同学们已经对化学方程式有所了解了，那能否尝试写出以下反应的化学方程式呢？【练习】写出下列反应的化学反应方程式。（1）硫在空气中燃烧（2）铁在氧气中燃烧（教师）从文字的表述中，我们要正确找出反应的反应物、生成物和反应条件，但是对于完整的化学方程式来说，这显然还有不足。我们在学习化学方程式的意义时知道，方程式可以表示两方面的意义，“质”和“量”，正确书写反应物、生成物和反应条件只是让方程式体现了“质”的意义，而根据质量守恒定律，使参加反应的各物质的质量等于生成物的各物质的质量的“量”的意义，则需要我们对化学方程式进行进一步的完善。常说，无规矩不成方圆，总结以上两点，要正确写出化学反应方程式也有要遵循的原则。【PPT】1、必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应；2、要遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。（教师）所以将文字表达式进行“翻译”只是遵循了第一条原则。【练习】找出下列化学方程式中错误的地方：（1）红磷+氧气五氧化二磷P+O2PO2（2）镁+氧气氧化镁Mg+OMgO（3）氢气+氧气水H2+O2HO【过渡】化学反应方程式除了可以表示反应事实，还可以表示反应中各物质间量的关系，2所以正确写出反应物、生成物和反应条件只是遵守了第一个原则，我们还需要对化学反应式进行“配平”，使它能够符合第二个原则。三、配平1、从微观解释配平【例1】木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的化学方程式：C+O2CO2C原子个数：11O原子个数：22原子总个数：33【例2】氢气与氧气反应生成水：H2+O2→H2OH原子个数：22O原子个数：21原子总个数：43（教师）生成物中O原子差一个，所以要多一个H2O分子，即在H2O前写上系数“2”，但此时生成物中H原子又多了两个，故要反应物H2分子也要多一个，即在H2前写上系数“2”。2H2+O22H2O（学生）用分子结构图配平下列反应：（1）电解水（2）氧化汞分解（3）氢气在氯气中燃烧（4）过氧化氢催化分解制氧气【过渡】如何才能准确而快速地将化学方程式进行配平呢？32、观察法、最小公倍数法配平【练习】请尝试配平以下化学方程式：（1）□Mg+□O2□MgO（2）□P+□O2□P2O5【例3】配平氢气燃烧的化学方程式：H2+O2——H2O找出关键元素（左右两边只出现一次或最小公倍数大的元素）。反应前、后该（氧）原子个数的最小公倍数是2。2H2+O2——2H2O最小公倍数除以化学式中该原子的个数，把得到的数字写到化学式前面...
