精 品 文 档 2 0 1 6 1 / 11 如何在学科教学中落实核心素养 如 何 在 学 科 教 学 中 落 实 核 心 素 养 余 森 在 《 核 心 素 养 的 内 涵 与 意 蕴 》 一 中 指 出 ， 当 今 世 界教 育 改 革 发 展 的 共 同 趋 势 已 经 从 知 识 教 育 走 向 能 力 教 育 、 素养 教 育 。 我 国 的 教 育 改 革 也 从 双 基 能 力 走 向 三 维 目 标 到 目 前的 素 养 教 育 。 知 识 、 能 力 、 素 养 三 者 都 是 人 所 具 有 的 ， 也 是 可 以 转 化的 ， 知 识 、 能 力 可 以 转 化 为 素 养 ， 素 养 也 可 以 生 发 出 知 识 和能 力 ， 这 就 是 三 者 相 互 联 系 的 一 面 。 核 心 素 养 是 最 关 键 、 最 重 要 、 不 可 缺 的 素 养 。 就 一 门 学科 而 言 ， 核 心 素 养 的 内 涵 包 括 核 心 知 识 、 核 心 能 力 、 核 心 品质 ， 但 不 是 它 们 的 简 单 相 加 。 任 何 一 门 学 科 的 目 标 定 位 和 教学 活 动 都 要 从 素 养 的 高 度 进 行 。 价 值 引 领 、 思 维 启 迪 、 品 格塑 造 是 学 校 和 教 师 的 三 大 核 心 任 务。 一 、 核 心 素 养 的 教 学 意 义 北师 大 肖川教 授认为 ：“从 学 科 角度 讲， 要 为 素 养 而 教（用学 科 教 人 ）， 学 科 及其教 学 是 为 学 生 素 养 服务的 ， 而 不是 为 学 科 而 教 ， 把教 学 局限于狭隘的 学 科 本位 中 ， 过分地注重 本学 科 的 知 识 与 内 容， 任 务和 要 求， 这 样将十 分不 利 于培养 视 野 开 阔 、 才 思 敏 捷 并 具 有 丰 富 化 素 养 和 哲 学 气 质 的 人才 。” 实 际 上 ， 任 何 学 科 知 识 就 其结 构 而 言 ， 都 可 以 分为 表精品文档 2 0 1 6 2 / 11 层结构（表层意义）和深层结构（深层意义）。表层意义就是语言字符号所直接表述的学科内容（概念、命题、理论）（内涵和意义），深层意义是蕴含在学科知识内容和意义之中或背后的精神、价值、方法论、生活意义（化意义）。表层结构和意义的存在...
