1 / 6 情境导入教学设计“良好的开端是成功的一半〞， 要上好一节课，先从“情境导入〞开场。信息技术的应用，会让课堂更灵动起来。在课堂教学中，你是如何应用信息技术开展情境导入的呢，请在本活动中一起来探索和交流吧！一、活动目标 ：学会应用信息技术手段， 做好情境导入教学设计， 并在课堂教学有效实施，提高应用信息技术的能力，有效提升教学设计能力。二、活动介绍：本次活动通过 导入准备、 导入实施、 方案修订 三个环节， 完成一节课的情境导入环节教学设计和教学实施，并与同伴分享交流心得体会。三、活动时间：建议三周四、活动步骤：1. 导入准备根据自己的授课进度， 选择一节自己 两周后 要上的课，分析教学容和学生特点，结合信息技术应用， 完成一份情境导入教学设计方案。教学设计方案容包括教学目标、教学重难点、学习者分析、情境导入使用资源、情境导入实施步骤、信息技术应用等。请参考附件模板完成情境导入设计。完成后将方案初稿提交至平台。2 / 6 附件模板：情境导入教学设计 模板课题：《生命生命》学科：语文教学对象：小学四年级下册学生课时： 2 课时设计者：仕春单位：市荣昌区学院路小学一、教学容分析本课是人教版四年级下册的一篇精读课文，本文篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏林子通过三个事例引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义。只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生、品味人生，提升人生境界。基于此，整堂课的教学过程分三大板块：整体感知——研读赏析——感悟品读。二、教学目标知识与技能：进一步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。过程与方法：利用信息技术手段培养学生自主学习、讨论学习、探究问题的能力；掌握阅读课文的根本方法，初步领悟作品涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力语言，多角度地体验生命的真正涵。情感、态度和价值观：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位的审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新欲望。三、学习者特征分析小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开场思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道...
