《用数对确定位置》教学设计一、教材分析学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。并通过四年级下册位置与方向的学习，进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本册教材的“确定位置”将学生已有的用类似“第几排第几个”的方式描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。为第三学段学“图形与坐标”的内容打下基础。二、学情分析学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。并且在生活中也有许多类似的经验。也具有简单的抽象思维能力、表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。三、教学目标1、知识与技能：①让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。②能在方格纸上用数对确定位置。2、过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。3、情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。四、教学重点、难点用数对表示物体位置的方法。用数对在方格纸上确定物体位置。五、教学过程（一）创设情景、引入新知1、揭示课题下面谁能告诉我班长坐在什么位置上吗生：答师：怎么同一个人有这么多种说法呢生：人们是从不同的角度和方位观察的。师：正像大家所说的，一个人的位置不变，但由于人们观察的角度不同，描述的位置的方法就不一样。刚才大家在描述班长的位置时，你有你的说法，他有他的说法，感觉怎么样生：有点乱。师：我们能不能寻找一种既简单又准确的方法来描述位置呢这节课我们就一起来探讨如何确定位置。板书：确定位置。（三）、合作交流，探索新知1、认识列和行师：刚才同学们在描述班长的位置时，用到了“排”、“个”等词来描述位置，你们认位怎样为一排生：横着为一排。师：有不同意见吗生：竖着也可以看着一排呀。师：有横排的，也有竖排的，在描述位置时很容易混淆，在数学上我们通常把竖排称为“列”，把横排称为“行”。板书：竖为列和横为行。师：我们通常把观察者最左边的一列称为第1 列，请你以老师为观家察者找到我们班的第1 列、第 2 列⋯⋯师：哪为第一行呢生：最前面的为第一行。师：是的，那一行的同学挥挥手，第二的同学点点头，第五...
