下载后可任意编辑比较教育是教育讨论中的一个理论与应用并重的讨论领域, 是教育科学体系中的一个重要分支
比较教育是以比较法为主要讨论方法
以当代世界上不同国家、 民族、 和地区以及国际社会的教育为讨论对象比较教育产生于 19 世纪初, 在至今 180 多年的历史中, 比较教育的进展进程经历了”借鉴时代”、 ”因素分析时代”和”社会科学方法时代”三个进展阶段, 其中第二次世界大战结束以来的”社会科学方法时代”又可划分为”进展期’’、 ”高原期”、 ”反省期”和”扩展期”四个时期
一般认为, 法国 19 世纪的比较教育学家朱利安在 18 发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》是比较教育史的开端
美国比较教育学家诺亚和埃克斯坦称这一时期的教育比较为”旅行者见闻”
到 18 世纪 19 世纪初, 出现了相对成熟的教育比较
德国旅行家伯克托尔发表的论文 《爱国旅游者调查讨论》中不但有关于异国教育比较的论述, 而且还就旅行者对感兴趣的问题设计出一份问卷
法国的巴塞在《对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用》一文中, 对欧洲各国的教育进行了比较讨论
伯克托尔和巴塞的文章对朱利安发表《关与比较教育的工作纲要和初步意见》有直接的影响考察大多是表面化的百科全书式的往往忽视别国教育与当地社会生活的联系, 忽视对别国的教育经验在本国的可行性的深化讨论, 它的开始就是以 1817 年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志朱利安因此被称为”比较教育之父”她在这 56 页的未完成的著作中提出了四条建议: 1, 组织一个国际教育协会, 聘任常任公务人员承担比较教育资料的收集工作 2, 用问卷的方式向各国收集教育资料, 提供国际教育协会分析讨论, 以提出适当的教育改革建议 3, 建立师范学校教育体系, 用最新的方法培训老师 4, 发行各种语言的教育期刊, 传播教育改
