原 因 分 析 及 整 改 措 施 ( 存 在 问 题 原 因 分 析 及 整 改 措 施 ) 原 因 分 析 及 整 改 措 施 ( 一 ) : 一 、 存 在 的 问 题 一 是 学 习 的 要 求 和 动 力 不 够 。 对 学 习 的 要 求 不 够 高 , 学 习 的 资 料 较 浅 , 学 习的 范 围 较 窄 , 系 统 性 、 专 业 性 、 深 入 性 不 强 , 从 而 使 得 学 习 的 效 果 不 明 显 。 动 力不 足 , 缺 乏 学 习 的 主 动 性 。 主 要 表 此 刻 : 一 方 面 , 学 习 的 自 觉 性 不 强 。 没 改 变 那种 “要 我学 ”为“我要 学 ”的 良好学 习 习 惯。 自 我较 注重单位安排的 各种 政治、业 务学 习 ,而 对 其他学 习 的 主 动 性 不 够 ;另一 方 面 ,学 习 的 钻劲不 够 。学 习 过程中,我认真做了笔记,但往往浅 尝辄止,没 有作深 入 消化,领会内涵,全面 贯彻;第三,学 习 重点不 清。 自 我没 有认真把握学 习 重点, 但求 面 面 俱到, 结果 忽视 了直 接 相关 工 作需 要 的 重点学 习 。 二 是 职 责 意 识 不 够 强 。 由 于 大 局 意 识 不 够 , 往往只 管 自 我职 责 以 内的 事 , 其它 的 事 就 少 有过问 。 有时 , 自 我明 明 看 见 其它 同 志 工 作中存 在 的 问 题 , 因 碍 于 面子 或 是 认为不 该 自 我管 , 也 就 没 有主 动 提 出 来 帮 忙 改 正 , 而 是 放 之 任 之 ;有时 自 我认为无 足 轻 重、 无 碍 大 局 、 可 干 可 不 干 的 事 , 也 就 无 动 于 衷 ;有时 本 该 今 日 干 完 的事 , 也 随 便 拖 到明 天 干 。 三是 处 理 问 题 理 论 联 系 实 不 够 。 尽 管 我也 经 常 学 习 , 但学 习 的 深 度 不 够 。 我经 常 告 诫 自 我要 用 辨 证 的 观 点和 方 法 去 分 析 和 处 理 问 题 , 可 总 是 讲 在 嘴 边 , 忘 在手 边 , 结果 分 析 和 处 理 问 题 的 方 法 简 单, 对 具 体 问 题 分 析 力 度 不 够 , 不 能 全面 运用 发 展 的 、 联 系 的 、...