《学习方式与学习活动设计》要点 专题一：从转变学习方式谈起 2 0 1 3 .9 .2 0 话题一：学习方式概述 一、什么是学习方式？ 学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向，他不是指具体的学 习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。 学习方法包括具体的学习策略和学习方法，同时还包括学习者在自主性、探索 性和合作性方面的基本特征，以及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质 等心理因素。 二、学习方式有哪些特征？ 1 、普遍性 2 、相对稳定性 3 、差异性 4 、适应性 三、学习方式分为那几个层次？ 1 、心理学家奥苏伯尔把有意义的学习由低到高分六级： 代表性学习、概念学习、 命题学习、运用、解决问题和创造性学习。 2 澳大利亚教育学者比格斯认为，学习可以分成三个层次：第一，量化的层次； 第二，工具的层次；第三，质的层次。 四、怎样理解教育教学中的学习方式？ 1 、学习方式是教学过程中的基本变量。 2 、学习方式是一个组合概念 3 、学习方式反映了学生在完成认知任务时的思维水平。第一类：记忆操作类的 学习。第二类：是理解性的学习。第三类：是探索性学习 话题二：为什么要转变学习方式？ 一、传统学习方式有哪些弊端？ 1.被动性 2.单一性 3.知性对立性 二、基础教育课程改革所倡导的学习方式.： 1、基于合作的学习 2、基于问题的学习; 3、基于实践的学习; 4、基于探究的学习; 5、基于网络的学习 话题三：转变学习方式的实践探索 2 0 1 3 .9 .2 7 一、转变学习方式过程中的问题和困惑 1、课堂表面热闹，学习方式逐渐流于形式，转变学习方式陷入误区 2、孤立地将新课程所倡导的学习方式割裂开来，整堂课都是学生合作或探究 3、 有些教师没有明确自己在学习方式转变中的角色，课堂呈无序状态 二、各地转变学习方式的实践探索 1、洋思中学“先学后教、当堂训练”学习方式 2、杜郎口中学“三三六”自主学习模式 3、东庐中学“教学合一”学习方式 三、各地教学改革实践给我们带来的启示： 1、课程与教学的关系是课程改革先要摆正和处理好的一对关系。 2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 3、教学既要重结论，又要 重过程。 4、教学既要关注学科，更要关注人。 专题二：如何定位学生的学习活动 话题一：学生学习活动符合人类学习的一般规律 一、学习是大脑的机能； 二、认知活动是学习活动的核心。 ...
