小组合作学习案例 查理定律 一、教学背景 当今社会的发展对人才的要求越来越高，除具备渊博的知识，聪慧的大脑，专注的品质等素质外，合作、竞争的意识也作为其必备的要素提上了日程。但作为培养未来一代人“合作、竞争”意识的主阵地课堂，却已经滞后了。 《新课程标准》在无数双期待的目光中呼之而出，其“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念深入人心。小组合作学习改变了教师“一言堂”的传统教学模式，给了学生自主、合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往与审美能力。 我所在学校是上海市郊的一所寄宿制重点中学，任教的两个班级规模为50人，学生的基础整体较好，但在学习习惯及学习能力上仍然存在一定的差别。学校从我们上一届（2002）开始使用上海市二期课改的新教材（上科版）。这学期我们高一物理组全体老师负责开展小组合作学习的研究活动，这个专题对我们师生来说都是一个尝试。本文以《气体的压强与温度的关系》这一课题为例，试着对小组合作这种学习模式进行阐述。在组织和实施这种教学模式时，建立在教师启发提问、学生独立思考、小组合作讨论三个基础的小组合作学习贯穿于课堂教学始终。 二、教学实录 1、课前准备 复习玻-马定律，掌握理想气体的压强与温度的关系。预习新课《气体压强与体积的关系》，上网搜集法国科学家查理的有关资料。 2、 教学流程图 情景引入：爆炸及日常生活中一些常见的热学现象 压强与温度的定性关系 DIS 实验：体积一定时。压强与温度的关系 得出查理定律以及等容图线 3、 小组合作片段 学生小组设计实验：体积一定时，压强与温度的关系。 给定器材：长颈烧瓶（附活塞）、大烧杯、直尺、温度计、直角玻璃管、橡皮管、铁架台（附试管夹）、红墨水、冷（热）水。 教师启发提问： ○1如何连接实验装置？ ○2为保证气体体积一定，实验中应注意些什么？ （活塞塞紧；上下移动 A管使得 B管中液面回到原来的位置） ○3该实验的误差来源有哪些？ （读数；气体温度不均匀） ○4需要记录哪些数据（如何设计表格）？ ○5有没有其他办法，不用通过上下移动 A管而使得 B管中的液面回到原来的位置？ （往 B管中继续注入红墨水） 学生独立思考： 小组讨论，画出实验装置图： 小组派代表上台展示并讲解方案： 师生共同评价方案： 4、分析： ○1选题 恰当的学习内容、健全的小组和有效的指导，是合作学习的三个要素，其中恰当的学习内容是教师首...
