幼 儿 园 教 师 培 训 学 习 总 结 1 近 年 来 ， 我 们 幼 儿 园 立 足 本 园 发 展 ， 加 强 园 本 培 训 。 现 将 工 作 总 结 如 下 ： 一 、 以 科 学 的 发 展 观 为 指 导 ， 高 度 重 视 园 本 教 研 工 作 如 果 说 ， 教 师 的 素 质 是 决 定 一 切 教 育 工 作 成 败 的 关 键 ， 那 么 ， 我 们 认 为 ， 面 对今 天 我 园 幼 儿 教 师 队 伍 的 现 状 ， 园 本 培 训 及 开 展 园 本 教 研 应 是 我 园 保 教 工 作 发 展 的关 键 所 在 。 通 过 园 本 教 研 ， 让 教 师 成 长 于 学 习 之 中 ， 发 展 于 工 作 之 中 。 在 施 教 的 同时 ， 为 自 己 不 断 积 累 知 识 和 才 能 ， 不 断 地 提 升 自 身 的 价 值 和 品 味 。 从 合 格 教 师 逐 步成 长 为 优 秀 教 师 、 专 家 型 教 师 ， 从 而 更 好 的 实 现 自 身 的 价 值 。 二 、 加 强 园 本 培 训 的 组 织 领 导 ， 明 确 分 工 ， 责 任 到 人 首先， 园 长 亲自 抓幼 儿 园 工 作 ， 由她牵头成 立 了以 园 长 为 首的 园 本 培 训 领 导 小组 和 指 导 小组 。 辅导 员具体负责 培 训 工 作 ， 其他的 成 员分 工 明 确 ， 责 任 到 人。 其次， 我 们 把园 本 工 作 列入幼 儿 园 活动设计中 ;每学 期， 我 们 还定 时 召开 园 本 培 训 园本 培 训 活动， 及 时 解决 培 训 工 作 中 遇到 的 问题， 对 园 本 培 训 工 作 进行及 时 的 调度 ，加 强 了培 训 的 针对 性、 时 效性。 三、 建立 健全各项制度 和 计划， 确 保 培 训 落实 到 位 为 确 保 园 本 培 训 落到 实 处， 制定 了园 本 培 训 工 作 的 计划， 列出培 训 的 内容和 安排， 教 师 再依据总 的 计划制定 出本 班的 园 本 活动计划。 这样既指 导 了教 师 的 学 习 ，又明 确 了学 习 的 内容， 让 老师 们 知 道了学 什么 ， 什么 时 间学 ， 统一 了步 骤， 保 证了学 习 的 系统性和 针对 性， 督促教 师 自...
