“”活动单导学模式常见问题与解决策略省教育厅基础教育科、省教研室多次来如“”皋调研活动单导学模式并多次给予肯定，《人民教育》将在9 月份推出专刊介绍如“”皋活动单导学模式，省内外许多学校组织“人员来如皋考察、学习，可见活动单导学模”式已经在全省甚至在全国产生积极的影响，引起各方注意。教研室布置我这样“”一个题目活动单导学模式常见问题与解”决策略，可见如皋教育人自我解剖的勇气和精神！既不夜郎自大，又不妄自菲薄。本着交流、探讨的目的，我就这个问题谈谈个人的想法，期望能引起大家的思考。纵观我们的课堂，不少的课堂活动还在浅表层次上徘徊，追求表面热闹；老师的点拨、引领缩手缩脚，思维训练、知识建构没“有高度；讨论、展示过多过滥，检测反”馈不能当堂完成；以及话语霸权现象；特差“”生现象等等，这些都成为活动单导学课堂教学模式目前最常见的问题。怎样解决这些问题呢？对策之一：抓住根本，设计简约、开放的活动单“”一、对活动单的再认识1.“活动单是什么？我以为活动单是催化”““剂，活动单是将教材冰冷的智慧之果还原“”“成学生生活情境并激发学生火热思考的催”“”化剂；我以为活动单是路线图，活动单就是教师根据教学内容、教学目标，教师本人风格以及学生实际预设的本班学生课堂学习“”“活动的路线图；我以为活动单还是导航”“仪，活动单就是引领学生学会自主、合”“”作、探究学习方式进行学习的导航仪。活“”“”“”动单是催化剂、路线图、导航仪，因此，能否设计出一分好的活动单，决定了课堂教学的成败。2.一分好的活动单必须具备的特性。活动单必须具备针对性。由于教师、学生和班级的特定性，活动单必须具有针对性，1城镇学生和农村学生学习同样的内容应该有不同的活动单；不同性格不同性别的老师教学同样的内容应该有不同的活动单；同样的班级在不同的时间学习同样的内容也应该有不同的活动单，学生的生活是不断变化的，只有适应学生生活实际的才是最有效的。直“”“接拿来的活动单很难适应本班师生的实”“”“”际，造成水土不服现象；拿来的活动单容易束缚师生的手脚，特别让教师自己无所“”适从，变成活动单的牵线木偶。教师将课“”“前预设的活动路线印发给学生就是活动”“”单，留存在自己头脑中的就是活动预想，“”如果教师只把别人的活动单拿过来使用，“”而自己头脑中没有全盘的活动预想，势必不能根据课堂教学情况灵活调整，教学的有效性大打折扣。活动单的呈...
