部编小学语文三年级上册第八单元24 司马光一、教学理念《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟内容”、“评价学生阅读古代诗词和浅显文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”基于此理念，教学设计中主要采用自主合作学习的方法，通过诵读，让学生感受文言文的语言特色；借助注释、换字组词、想象画面的方式去理解课文，感受司马光的机智勇敢。二、教学目标1、认识“司、跌”等 5 个生字，会写“司”2、正确朗读课文，注意字词间的停顿，背诵课文3、学会借助注释、换字组词、想象画面的方式理解课文大意，感受司马光遇事沉着冷静的品质。4、初步感受文言文语言的特点，激发学习文言文的兴趣。三、教学准备课件四、教学过程（一）导入新课师:今天,我们一起来学习第 24 课，这篇课文的主人公是谁？生：司马光师：你知道他姓什么吗？生：司马师：这是什么姓？生：复姓师：是啊，一年级我们就学过《姓氏歌》了，你还知道那些复姓呢？师：真不错！关于这个人物有个故事叫《司马光砸缸》师：你们知道古人是怎样讲这个故事的吗？大家瞧出示课文。这种文体叫做文言文，今天我们就走进 24 课来读读这个故事。请同学们跟老师一起写课题（指导书写“司”），齐读课题。【设计理念】直接导入新课，认识“司马”新的复姓，并进行复姓的复习，从而进行一个知识的不断积累。用耳熟能详的故事导入今天的新课，既能激发学生的学习兴趣，又为接下来感受文言文的语言特点做好铺垫。（二）初读课文师：下面请同学们翻开课本 102 页自己试着读一读这篇文言文吧学生自由读师：谁来试着读一读？指名读师：真不错，所有的字音都读对了。读文言文啊，不仅要读准字音还要注意节奏。来，大家瞧（出示划分节奏的课文）请根据停顿符号自己读一读。学生自由读师：谁能再试着读一读？指名读师：我们文言文讲究啊，声断气不断。这些难读的句子他都读得那样的好。来跟老师读（出示：光持石击瓮破之）生齐读，再男生读、女生读。【设计理念】本环节通过正音读、节奏读以及长句的指导读，层层递进，从而让学生能够正确朗读课文，并对文言文的朗读有一个进一步的认识。（三）理解文意师：文言文的学习跟我们学习古诗是一样的，都可以借助注释来理解它。（板书:借助注释）出示：群儿戏于庭。及注释 2。师：先看第一小句，借助注释能说出这句话什么意思吗？生读，并指名回答一群小孩儿在庭院里...
