农村初中英语高效课堂教学策略实践研究VIP免费

《农村初中英语高效课堂教学策略实践研究》课题实验方案西峰区彭原初中英语课题实验小组一、课题提出提高课堂教学效率，减轻学生过重课业负担，成了当前全社会普遍关注的一个热点，课业负担过重，固然有其复杂的社会原因，但是从教育内部来讲，课堂教学效率不高，是造成学生课业负担过重的直接原因。课堂教学效率高，学生课业负担相对较轻，课堂教学效率低，学生课业负担则必然加重。自20世纪初，国外开始了对课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们研究出了很多影响教学有效性的因素：如关注教师人格特征，而在近来的研究中，已不只是从教师人格特征来看问题，更加注意了对教师课堂教学行为与学生学习成就、学生自我发展之间的关系的研究。国外课堂教学有效性的研究是活跃而丰富的，已经由研究单一的教师因素，扩展到了整个课堂教学活动。自2000年我国出台新的英语课程标准，新一轮英语课程改革拉开了序幕。新的理念建立在新的教育教学规律认识之上，借鉴了西方欧美国家语言教学方面的成功经验。中英合编的英语教材GOFORIT面目焕然一新，编写理论上基于交际法的新成果-----任务型教学法，教材以交际话题为线索，内容紧密联系学生的生活实际，融汇语言的功能话题，强调学以致用。提倡学生为课堂中心的合作探究学习，在完成任务的过程中活学活用。听说读写训练环环相扣，循序渐进。这些变化，当然对英语教师提出了新的挑战。如何转变观念适应新教材，运用新教法，成为当务之急。“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。但是，一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官的刺激；一味追求课堂气氛的活跃热闹；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我们心存疑虑：这样的课堂能高效吗?为此，我们提出探究适合我校高效课堂教学策略的研究与实践，希望通过该课题的研究，提高教师的专业素质，改变课堂教学策略，建设轻负高效课堂，教会学生学习。并能够探索出符合我校特点的高效课堂教学策略，大面积提高教学质量，从而归纳出有一定规律的优质高效的英语课堂教学模式与课堂教学策略。二、理论依据1、“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。课改专家指出“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”2、前苏联教育家巴班斯基认为：教学过程最优化实际上是指教师有效组织教学的理论体系和工作体系。教师对教学系统的分析和综合，通过对最优教学方案的选择和安排，争取在现有条件下，用最少的时间和精力获得最大可能的结果。这就是教学过程最优化。其三条最优化标准是：（1）在获得知识形成技能、技巧以及某种个性特征方面，在提高品德修养方面，取得最大的可能效果。1（2）师生为取得一定效果只耗费最少的必要时间。（3）师生在规定时间内，为了达到一定的效果只耗费最少的必要精力。3、建构主义教学观认为，学习者的学习过程是一个积极建构的过程，这一过程要求他们把新信息和现有的旧知识网络联系起来。学生通过积极建构学习新知识这是建构主义的核心思想。为了促使学习者更好地理解，他们必须积极主动地参与到自我发现的活动中，必须用当前已有的知识经验学习新的信息，并且在新信息与旧的知识经验不一致的情况下，解决这些矛盾或差异。其中认知建构主义教学观认为知识不是通过感觉或交流被动地接受的，而是由认知主体主动地建构起来的，学习是学习者主动建构知识的过程，学生学习必须主动，主动建构实现的学习才是有意义的，在教学中，教师要重视学生学习的主动性、自主性的发挥，创造条件，让学生自主建构、主动学习根据这种教学观，有效教学就是教师在教学中促使学生主动建构知识，形成理解。4、学习促进型教学观认为：教学的目的是促进学生的学习，满足学生的学习要求，帮助...