农村小学生学习英语的兴趣现状及对策VIP免费

农村小学生学习英语的兴趣现状及对策[摘要]兴趣是最好的老师，是学生学习知识的动力。学生一旦对所学的内容产生了兴趣，就会想要学、乐于学。然而兴趣不是天生的，它需要教师的引导和培养。因此，本文在分析了农村小学生学习英语兴趣的现状后，针对怎样提高农村小学生学习英语的兴趣，从环境布置、教学手段选取、学校资源利用、家校结合等诸多方面，探讨农村小学英语课堂教学中怎样激发小学生的英语学习兴趣。[关键词]农村小学英语课堂教学学生兴趣[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2016）08-0202-02一、农村小学生对学习英语不感兴趣的原因2001年教育部颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出“2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。”至今，小学英语课程的开设越来越受到大家的关注，农村小学英语课的开设已成为小学教学的一个重要组成部分。然而，就目前而言，农村小学生学习英语的情况仍不容乐观，小学生不会说（哑巴英语）、听不懂、读不好、写不好英语的问题依然存在。有的农村学生在刚接触英语时因为好奇会对英语有较浓厚的兴趣，但随着年级的升高，学习兴趣就会变得淡化。就笔者曾下乡支教的安徽省亳州市龙扬镇小学而言，学生是从三年级开始学习英语的。在教学中发现，学生在三年级学习英语时，由于刚接触，个个都兴趣盎然，上课时都是举得高高的小手，一张张欢快的笑脸，到处都是“me―me”的声音，整堂课孩子情绪高涨，学得非常开心。到了四年级，课堂上少了1/3举得高高的小手，有的学生轻轻地举了一半又放下。到五年级又少了1/3，课堂变得安静了许多，当上课提问时有的孩子干脆埋着头，害怕老师让自己回答问题。举手的只有边缘的几个。六年级，举手的几乎没有，学习时能在课堂上大声朗读的学生也寥寥无几。甚至有些学生公开地对老师抱怨，自己根本就不喜欢英语，对学英语也没有兴趣。究其原因，主要有以下几种：（一）学校、家庭因素学校是学生学习的主阵地，是教学中最为关键的因素。在农村，由于英语课程刚刚起步，再加上师资力量薄弱，所以英语大多被当作“副科”，每周仅开设两节课，甚至一节，有时还会被语文、数学老师无情地占用，一节课也保证不了。英语课程开设的随意性太强，直接导致了学生自身的不重视。而且由于农村英语教学手段的落后，教师在上课后仅靠一台录音机、一台点读机等简陋的设备，外加有的教师本身的机械式教学方式，使得学生也都只是在被动接受，自己积极主动学习的意识很淡薄，外加教师的教学无法引起学生的学习兴趣，直接导致学生产生学习的厌倦心理，不愿意再继续学习英语。另外，由于农村小学生缺少语言环境，家长大多不懂英语，同伴间的交流运用英语的机会很少，一周两节英语课、一本英语书这样的英语学习环境，让孩子刚学习英语时的新鲜感慢慢减弱，加大了学生对英语学习的压力和恐惧感。慢慢的英语学习兴趣逐渐减弱，从而形成农村孩子英语学习兴趣的丧失。（二）学生自身因素相对于城市里的孩子来说，农村的孩子接触事物的层次狭窄，英语课上相关知识了解的甚少，缺乏自信，又害怕说错被老师批评、被同学笑话，所以在英语学习中比较拘谨，不敢大声说英语。在课堂上，学生基本上是被动地学习，缺乏学习主动性，学生学习的创造性没有得到很好地发挥。大部分学生在课堂上很少主动回答问题，有的甚至会在上英语课时“开小差”，有的学生对英语的用途感到迷茫，渐渐地致使英语成绩不理想，也就导致了英语学习兴趣的减弱。二、如何激发小学生学习英语的兴趣基于以上的农村小学英语现状教学分析，作为农村小学英语教师，我们肩上的重任很重，我们所能做的就是如何有效地改进农村小学英语的教学方式，激起和保持农村小学生学习英语的兴趣，以便其以后进入初中、高中后依然有兴趣继续学习英语。在通过不断尝试后，我们认为教师可以从以下几方面入手：（一）营造英语学习氛围，引起农村小学生英语学习的兴趣由于一定的条件限制，小学生们接触英语的机会只局限于课堂上的四十分钟，课后看到英语、用到英语的时间很少。基于此，如何使小学生在课堂学...