农村学生英语难的原因和解决策略探析一、导致农村学生英语难的原因农村初中学生英语成绩普遍低于城镇初中，口语、交际能力更差。笔者根据自己多年的教学实践经验，认为导致农村学生英语难的原因，不外乎以下几点。1.学力基础。学力主要指学生必备的学习基础知识的综合能力，包括理解能力、记忆能力、思维能力、迁移能力等。农村初中生绝大部分在农村读完小学六年，而农村小学师资水平较低，教学条件相对较差，一些学生在小学启蒙阶段没有受到良好的教育，造成学力基础不扎实，表现为见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力较差，特别是拼音能力差，有的甚至基本没有拼音概念。试想一个没有拼音能力的人如何去拼读英语单词呢？即使是在中心学校就读的学生中也有一些学力基础差的学生，他们在小学阶段就对语、数两门科目感到力不从心，进入初中后，考试和考查科目明显增加，特别是英语学科使一些孩子难以招架。学力基础差，导致更为严重的后果，使一些学生产生自卑心理，有的学生在英语的起步阶段就形成了对英语的恐惧感。2.学习习惯。课堂教学是学习英语的主要途径，然而，农村初中生中只有一半的人能够整堂课自始至终地投入学习。上课时最容易开小差的是坐在教室最后几排的学生，由于空间距离的原因，学生不仅失去了课堂参与的积极性和机会，更失去了对学习的兴趣和自信心，并养成了不投入、不参与的不良习惯。农村学生放学回家后，要做一定的家务，本来在路上用的时间差不多就有一个小时，还要喂猪、做饭、做家务，忙完就差不多晚上九点了，而学生要在第二天五点左右就起床准备上学，所以根本没有时间去做课前预习和课后复习，能完成家庭作业已经很勉强了。试想，如果学习者上课难以集中注意力，课前、课后又不做预、复习，怎能掌握所学内容？3.家庭环境。家庭是教育的重要组成部分，对学生的成长起潜移默化的作用，不利的家庭环境对学生的性格、学习态度、人生观、价值观取向都会产生负面影响。而98％的农村学生的父母都是农民，更有一部分学生的父母双双外出打工，把孩子留在家里随亲戚或祖父、祖母生活。即使是在家的父母，晚上能关注孩子的学习，并能一起看书、读报的几乎没有。这样的家庭环境使得大部分学生因缺乏学习自觉性，“掉队”就成为必然。4.英语教学存在的问题。客观上，农村初中英语师资水平整体不高，而现行英语教材起点高、内容多、要求高，这是一部分学生学习掉队的重要原因。此外，现行班级容量大，教师难以照顾到不同水平的学生。就课堂教学来看，存在着不少导致学生英语学习困难的因素。第一，目标不明确，重点不突出。一堂课内单词、词组、知识点，还有对话或短文，一项接一项，使部分学生应接不暇，根本掌握不了。第二，将英语条文化，使活生生的语言变成了固定的规则，英语成了死记硬背的代名词。在条文化的基础上，教师通过大量的习题加以巩固，教学方法机械。第三，缺乏方法指导。英语实在难记，内容一多，学生就难以应付。如果这时老师不能及时向其推荐恰当可行的学习方法，学生就只有放弃英语学习了。第四，教师鼓励、表扬少。不少教师上课缺乏温和的表情和应有的激情，对学生出色的表现无动于衷，很少鼓励学习有困难的学生试一试。在农村，课堂是学生唯一能操练和表演英语的场所和机会，如得不到老师的肯定，学生的积极性必然会受到影响。第五，提问不全面。一部分学生很少被老师提问，致使这些学生成了课堂中的陪衬。二、农村学生英语难的对策及建议1.采用多种方式，努力提高小学的教学水平。教育部门要争取各乡镇部门的支持，在尽力减少农村小学数目的同时，努力提高学校的师资水平和教学质量。具体方法有三种。（1）实行教师轮换制。中心学校教师和农村小学教师定期轮岗，并加强对农村小学教师工作的各级检查和质量评估。（2）加强农村小学教师的岗位培训，分批对小学教师进行业务培训，特别是要把好拼音关。（3）加强各年级同科任课教师的集体备课，提高教师的业务能力和课堂教学水平。2.综合治理，切实抓好入门教学。英语入门教学是学英语的启蒙阶段，良好的开端是成功的一半。（1）教师要及时摸清新任班级的学生情况，如原就读学校、学力基础...
