农村学校如何将合作性学习进行到底VIP免费

农村学校如何将合作性学习进行到底摘要本文是对农村学校英语小组合作学习中出现的问题的初步探索，针对这些问题提出的一些看法和见解。关键词合作学习小组合作小组划分座位安排角色分配合作模式《普通高中英语课程标准》的基本理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径倡导体念参与；注重过程评价促进学生发展；开发课程资源拓展学用渠道。目前，新课程标准倡导的任务型教学模式引起了广大中学英语教师的普遍关注，并已逐渐运用到课堂实践中来。尤其是农村学生英语学习起点底、基础差、语言口头表达能力欠佳、而且自信心不足、学习热情不高、因此，农村学校的合作性学习更是迫在眉睫，教师将合作性学习提到了另一高度。那么如何在任务型教学模式中创造性的发挥教师的指导作用并最大限度的调动和激发学生学习英语的兴趣和主观能动性呢？合作性学习的内涵。合作性学习是以社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以大面积提高学生学习成绩，改善班级内的社会心理气氛，形成良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略。即在教师的指导下，学生在小组或团体中为了完成共同任务，通过互相帮助、互相交流、互相鼓励，并以集体成绩为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。农村学校怎样搞好合作性学习？第一，科学划分小组；首先，可以指令性划根据学生的性别、兴趣、能力英语成绩等进行合理搭配划分小组。这种方式能保证各成员的差异性和互补性以及小组之间合作竞争的公平性；其次，可以随机性划分根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这种方式有利于各组之间的公平竞争，也给学生创造更多的合作机会；最后，还可以自由划分根据学生之间的关系、兴趣爱好等自由划分小组。让他们在宽松和谐的合作氛围中完成学习任务。第二，科学安排座位；座位的科学安排应该根据学生合作完成任务是目标、性质和人数。首先，“横线”型即同桌两人为一个合作小组，适合做“pairwork”。其次，“田字”型即前后两桌四人为一个合作小组，适合做“groupdiscussion”“dialogue”，尤其是角色表演。再次，“O”型即多人围圈而坐形成一个合作小组，适合做“classdiscussion”“debate”。座位的科学安排可以缩短学生之间的空间距离，便于学生交流，为每个学生提供表现自我展示个性的机会，满足学生个体发展需求。新教材中speaking、pre-reading1以及post-reading等教学环节中安排了pairwork、discussion等，这些内容更是给学生提供了许多的合作机会，因而科学安排座位便于讨论，有时还能产生意想不到的效果。第三，科学合理分配角色；根据不同的合作任务由2-6人组成确保每个组员都能够担任一定的角色并为自己的角色负责。例如：主持人：负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程。记录员：负责记录小组讨论结果。检察员：负责记录小组讨论结果。检查员：负责检查小组学习情况为便于团体协作和培养各项能力还规定组内成员互换角色，体验不同的学习责任。第四，应用科学的合作模式；新教材与旧教材相比起点高、灵活性强、容量大、内容丰富、贴近学生实际生活。这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求，尤其是合作模式上，有以下几种情况：1、合作目标与任务，在实施小组活动之前，教师应该根据学生自身特点和教学内容帮助学生选择合适的合作方式。根据学习内容设计合作任务，让学生明白自己的任务，承担的角色，制定小组合作计划和个人学习计划。2、小组预习与合作讨论，小组预习是教师根据教材内容布置小组合作任务，让学生呢个有目的地进行预习。教师可以提出相关问题，便于小组讨论、在讨论中辨别是非，培养能力。例如；SBFCBook1AUnit11TheSoundOftheworld。在教学本单元时，可以先播放一点经典乐曲，以小组为单位展开竞赛。“Whatisthenameofthemusic?”“wheredoesitcomefrom?”“whatisitabout?”等问题，然后将需要讨论...