2017——2018 学年度下学期教学设计《小数的性质》教学目标：1、使学生通过探究、理解和掌握小数的基本性质，并能利用小数的性质解决一些简单的问题。2、培养学生动手操作、分析、抽象概括等能力。3、培养学生善于合作交流的意识和习惯。教学重点：理解并掌握小数的性质，会运用小数的性质把小数化简和小数改写成指定位数的小数。教学难点：利用小数的性质解决一些简单的问题。学情分析：学生虽然在三年级时对小数有了初步的认识，但是年龄较小，抽象思维能力较弱，根据这一特点在教学设计中我就创设故事情景引发学生猜想、思考，再根据形象直观的课件引导学生发现其中的规律并总结出来，最后利用规律解决实际问题。教具准备：课件教学过程：一、设疑导入夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多雪糕标价是 2.5 元，右边一家则是 2.50 元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？为什么 2.5 元末尾添个 0 大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。二、探索新知（一）、找等量关系。师：首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个 1 后面添写上一个 0，在第三个 1 的后面添写上两个 0，板书写成：110、100。提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1 分米=10 厘米=100 毫米。（二）、思考探索。1、你能把它们改用“米”作单位表示吗？板书如下：0.1 米=0.100 米=0.1000 米2、改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）3、我们来比较一下 0.1 米与 0.10 米和 0.100 米的大小.【出示投影】4、观察三个小数有什么变化？（0.1=0.10=0.100）由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。）这就是小数的性质。（三）、为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。1、比较 0.3 与 0.30 的大小你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）2、想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思0.080.6030500.000000考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好）3、出示投影：在两个大小一样的正方形里涂色比较。① 、左图把 1 个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？② 、右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数...
