下载后可任意编辑【替换老师教学反思策略】 转化的策略教学反思 解决问题的策略是看起来简单实际很难把握的教学内容。这是新教材中我感受最深的地方之一。接下来是我为大家收集的替换老师教学反思，望大家喜爱。 替换老师教学反思篇一 《解决问题的策略——替换》是苏教版小学数学六年级上册的内容。替换作为一种思想方法，对学生的思维进展很有好处。本节课的教学重点难点是让学生掌握用替换的策略解决一些简单问题的方法;弄清在有差数关系的问题中替换后总量发生的变化。反思本节课教学中自己较为满意是： 1、创设情境感知策略在课前我通过苹果换梨的动画图片并让学生说说梨和苹果的关系?然后指出：两个苹果可以用四个梨来代替，这就是解决问题的一种策略——替换，今日我们就利第 1 页 共 10 页下载后可任意编辑用这种办法来解决一些实际问题，从而引出新课。比较生动的实例，在很大程度上激发学生学习的兴趣及进一步探究新知的欲望。再次感受数学与生活的密切联系。 2、对比教学进展思维。本节课我进行了两次比较。第一次是利用“小杯的容量是大杯的 1/3”学生采纳了两种替换策略，一种是把大杯替换成小杯，另一种是把小杯替换成大杯。我让学生思考：他们的共同点是什么?都是把两种量替换成一种量，从而揭示了替换的目的在于把复杂问题简单化。第二次对比是在倍数关系和差数关系的替换的对比，通过对比使学生明晰：倍数关系替换后总量不变，而差数关系替换后总量发生了变化，从而能在更高的层面上把握替换策略的要领。 3、注意差异重点教学。替换的策略——尤其是相差问题的替换，学生尽管知道替换的方法，但对于替换后总量发生了怎样的变化不少学生模糊不清，学生之间的差异较大。如何协调第 2 页 共 10 页下载后可任意编辑这种差异，一是借助现代信息技术手段通过动态的演示让学生明白替换前后的变化，一是给学生时间和鼓舞。在教学中我发现把 6 个小杯替换成 6 个大杯总量增加 6 个 20 毫升，有的学生不甚理解，动画的演示能帮助学生理解，但对一小部分孩子还是存在困难，让学生分别从图中指出原来的橙汁和还需增加的橙汁，能促进更多学生的理解。我们只有本着承认差异，尊重学生的态度才能促进每个学生的进展，才是真正的以生为本。 4、多种策略综合运用新课程标准指出：努力使学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，进展实践能力与创新精神”。教学中，我让学生通过画图把替换的过程表...
