聚焦学习任务单，抓有效，重分享什么是最有效的学习任务单?什么支架应该搭建?哪些内容在学习任务单中表示出来能事半功倍?⋯⋯还清晰记得当初学校老师们的种种困惑,种种迷茫 ,种种疑问 ,而今 ,历经两年的课改教研之路,事实证明 ,老师们已经认识了它，喜欢上了它，离不开它，学习任务单确实是帮助学生学习的有力支架，是课堂教学改革中行之有效的方法之一。下面就我校如何认识，钻研，设计，并合理运用任务单情况和大家探讨。一、 落实专题学习，正确认识任务单。在我们刚刚投入学习设计课题研究初期，我校在校本培训这一块就开展了 “以学习任务单为载体，提高课堂教学实效”的培训，第一阶段学习“任务单”的基本理论，尝试设计编制“任务单”；第二阶段名优教师引领，尝试以“任务单”进行公开教学；第三阶段语文、数学、英语学科普遍利用“任务单”进行课堂教学；第四阶段阶段性反思、总结“任务单”项目的利弊得失以及改进措施。在这个行动路线中，教师、教研组、教学部、校长室明确在各阶段的职责与任务，为此项培训做了坚实的保证。我校在学习设计研究过程中，坚持以课堂实践为主阵地，以个人反思为切点，以专家评论、教师论坛、师生论坛为载体，以每学期一次的“校本教研论坛”为校本教研催化剂，构建渐进的培训模式，努力营造具有浓郁人文气息的校园氛围，全面提高教师的教学能力。此项培训是以学生实际出发，以任务驱动来激发学生投入学习活动的载体。正像一师附小鲁慧茹校长说的那样，培训基于学情，指向目标，面向全体。在学习的过程中，让我们深刻认识到，任务单的设计与运用，为老师的教和学生的学提供了支架（指导性，渐进性），它要求人人参与（操作性，过程性），分层实施（人为本，高效能）；任务单的设计与运用，要求细化学习目标——落实知识点；通过多形式多途径——听、说、读、写、算、做等；要适时适量适度——学生能学习、能接受；任务单的设计与运用，要加快两个转变：教师观念的转变——目中有人，科学的学生观；学习模式的转变——被动接受，主动建构；任务单的设计与运用，要求老师领会三个要点：任务单是帮助学习的一个支架；任务单是落实知识点的一种载体；任务单是课堂练习的一项创新。通过任务单的设计与运用，要求教师达成这样的共识：学生因“单”而“动”，因“动”而“学”，因“学”而“活”。任务单的设计与运用，学情分析是基础：具体的是分析学生的五个知：学生的“已知”，学生的“未知”，学生的“...
