下载后可任意编辑“广西导游”课程项目化教学探讨“广西导游”课程项目化教学探讨 摘 要:课程项目化教学是高等职业教育课程改革的一个重要方向。本文结合《广西导游》课程教学的现状,分析该课程运用项目教学的意义,进行课程项目设计,并阐述了《广西导游》课程实施项目教学法的主要步骤。 关键词:项目教学 广西导游 教学设计 当前,项目教学法作为高等职业教育课程改革的一个重要方向,越来越引起任课老师的高度重视。项目教学法是老师通过指导学生完成一个完整项目而进行的教学方法,是以“能力为本”,在教学过程中通过发挥老师的引导作用,激发学生的潜能,从而充分发挥学生的主体作用,培育出富有制造性、具有综合能力的应用型人才。[6]项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、老师为主导、学生为主体”,改变了以往“老师讲,学生听”被动的教学模式,制造了学生主动参加、自主协作、探究创新的新型教学模式。 一、《广西导游》课程教学的现状 (一)教学方法比较单一化 目前很多老师在《广西导游》的实际教学中,仍采纳一支粉笔和一块黑板的单一化讲授方法,虽然有些老师在教学中应用了案例教学法和实践教学法,但多数老师是急于把知识灌输给学生,学生多是被动的接受。 (二)学生能力培育不到位 《广西导游》课程在实际教学中仍以老师为中心的课堂教学模式,注重以老师为主体,忽视了作为认知主体的学生的主动性,严重影响学生学习的兴趣和学习的积极性,从而学生的主体作用未得到体现,学生能力的培育是远远不到位的。 (三)评价考核体系不完善 目前该课程的考核大多数实行闭卷、笔试的考核方法,考试内容上侧重理论知识。就学生来说,平常听不听课无所谓,只要考试前夕临时复习,背好所谓的复习范围,就可以取得一个不错成绩;而对任课老师来说,试卷上所反映的只是学生1下载后可任意编辑对理论知识的掌握情况,不能全方位体现学生对于课程技能的掌握和知识点的运用。 (四)课程区域性质很明显 《广西导游》课程内容主要包括了广西的地理概况、历史沿革、旅游资源、民族宗教、风物特产等内容。[7]所以,该课程具有鲜亮的广西区域性质,只能用于广西区内旅游相关专业教学,而非全国性的,没有办法借鉴区外的先进教学经验和方法,也致使了《广西导游》课程改革比较滞后。 二、《广西导游》课程运用项目教学法的意义 (一)有利于转变老师的教育观念 《广西导游》课程行业性质明显,老师在课程项目化过程中需要与行业建立密切的联系,这样才能做到“教最新的”,保证...