下载后可任意编辑“自主互助展示反馈”模式下课堂管理探讨 摘要: “自主互助,展示反馈”模式下的课堂教学处在不断变化的动态过程中,在这种模式下,重视课堂管理技巧,是提高教学质量的有效途径。精致管理,使得新模式下的课堂既是学生一种身心上的欢乐和享受,又不会脱离学而有获的轨道成为学生精神上的负担。本人认为在此问题上须注意课堂中方向的引导、活跃度的掌控、情感的适时渗入、学风的不断建设等教学效果的优化措施。 关键词: 新模式;课堂管理;措施 自主互助学习型课堂是学生根据自己的实际情况自主预习、学习,然后以小组为单位展示,最后全班同学一起讨论解决问题的过程。在此模式学习过程中,课堂内的常态往往是:互助小组解决问题时积极热烈的探讨、代表整个小组意见的小组成员发言、老师发现问题、反馈矫正问题的点拨等。在此新模式下的课堂,更需附加一些管理技巧。课堂教学总是要在一定环境中进行,并受着众多因素影响。“自主互助,展示反馈”模式下的课堂教学更是处在不断变化的动态过程中。这种模式下,尽管学生共同参加教学,但老师仍需起主导作用,课堂管理是老师必须不断进取掌握的一种教学能力,也可以说课堂管理是一种技巧和艺术,是老师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相,又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此,在教学中,重视课堂管理技巧,自然而然地成为提高教学质量的有效途径。那么,如何精致管理,才能使得新模式下的课堂既是学生一种身心上的欢乐和享受,又不会脱离学而有获的轨道成为学生精神上的负担呢?本人认为在此问题上老师应当注意课堂中方向的引导、活跃度的掌控、情感的适时渗入、学风的不断建设等教学效果的优化措施。 一、一课一得,要让学生有收获 “自主互助,展示反馈”模式中的课堂,学生在老师导学案的指导下,在原有的认知结构上互相取长补短,老师也根据教材的重点和难点提出一些教学要求。当学生在讨论中节外生枝或出现又偏又怪的问题,或冒出与教学内容风1下载后可任意编辑马牛不相及的难题,打乱教学的节奏时,我们对这些问题就要有的放矢,自然而然地引入之前备课中设的教学目标,管理好学生学习的方向。主方向走对了,即使讨论的问题有些泛、有些杂,也是能让学生获得别的收获。如在讲授《苏州园林》一文时,我原先是预设当节课学生把握好这篇说明文的结构特征———总说和分说(教学重点之一)后,学生讨论苏州园林的结构,兴趣突转到苏州园林的美与设计方面,之后...