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《石头书》教学反思15篇

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下载后可任意编辑《石头书》教学反思 15 篇 《石头书》教学反思 1 《石头书》是一篇科学小品文。课文通过川川和磊磊这两个小朋友与勘探队员的对话,介绍了许多有关岩石的科学知识,告诉我们石头就像一本书,里面蕴含着许多学问,并赞扬了这两个小朋友爱“刨根问底”的科学探究精神。 在新课导入环节,我提问学生:平常生活中接触到的书基本都是哪些材料制成的?学生有的说纸,有的说竹子,有的说绢布,这时我就对学生说:“今日要学的课文是石头书,你对这个课题有什么疑问吗?”学生有的问石头书是写在石头上吗?有的问石头书重不重?还有的问石头书的作者是谁?通过这些质疑,将他们引领到陌生的新的知识领域中去,接下来,我就让学生带着这些问题去读书,从文中将答案找出来,整体地把握课文。 课文中的一个词“刨根问底”是关键词,所以我就围绕着这个关键词展开我的教学。首先让学生知道刨根问底的意思,然后提问:川川和磊磊都问了哪些问题,刨到了哪些知识?让学生自由读课文之后,找到问题和相应的答案。在各种不同形式的朗读中,学生知道了为什么把石头叫作石头书:石头书一层一层的,上面有字有画,而且通过它我们能知道很多东西。课文中的一句反问句也是教学的重点,因为在之前的考试题目中涉及到把反问句改成陈述句的题型,所以课上又进行了重点讲解和训练,使学生知道反问句能加强说话的语气,这里叔叔想加强肯定的语气,肯定石头就是一册厚厚的书。 由于这篇课文是科学小品文,所以适当的补充一些知识有助于学生对课文的理解,所以我在课堂上给学生看了雨痕、波痕和矿物的图片以及一个科普小视频:化石是如何形成的。通过观看图片和视频,学生觉得石头书非常奇异,果然如川川和磊磊说的一样:石头书里的学问还真不少呢!当然,课堂中也存在一些问题:首先是留给学生朗读的时间不够多,其次是板书设计得还不够简洁。 《石头书》教学反思 2 读完课文,不禁对文中的两位小主人公勤学好问的精神折服。于是,“刨1下载后可任意编辑根问底”一词也跃入了我的眼帘。在课伊始,我让学生围绕课题,提出自己的问题,学生的问题也真不少,借机我告诉学生,你们这种针对自己的疑惑不断提问的精神就是刨根问底,好多学生脸上露出了微笑,没想到自己的好问就可以用文章中的一个词来形容。 在第二课时教学时,我围绕预习作业,让他们数一数川川、磊磊和勘探队员共有几次问答,他们分别说了什么?学生很快就找到了答案,此时我加以引导:...

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