下载后可任意编辑【小学生习作语言训练策略浅探】 目前小学生的作文出现很多问题。和鲁迅相比，现在的小学生的生活肯定要丰富得多。鲁迅的童年有电视看吗？有网络游戏、有音、体、美等技艺课吗？有的只是“高墙上四角的天空”，往返于百草园与三味书屋之间狭窄的时空。然而正是在百草园到三味书屋之间的单调生活，使鲁迅产生了绝世名作——《从百草园到三味书屋》。究其原因，是童年的鲁迅对这种生活有着深刻的认识，萌生了丰富的体验。相反，当今的小学生由于生活日趋安逸，大多父母骄惯，对生活的感受程度、敏锐程度也正日趋下降，渐渐地，他们对生活的认识、体验浅化。试想，一个认识肤浅、缺乏体验的人，能有言语智慧的流泻吗？古人云，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。小学生缺乏的正是这种对生活的“洞明”与“练达”。 第 1 页 共 6 页下载后可任意编辑 1 提高学生对生活的认识、体验程度，让小学生留住生活，厚实积淀 1.1 以解读生活事件来启迪学生认识生活的意蕴，活化生活体验。为了让生活中的一人一事、一花一草真正地走进学生心灵的殿堂，不再只是过眼烟云，笔者曾尝试每天抽出一定的时间，或小组或指名让学生谈大自然中的“趣”，谈社会生活中的“奇”，谈生活中的“得”。如谈刘翔夺金，谈“神六”飞天，谈邻居大娘的瞌然长逝，谈学校新来的门卫……每月根据学生的表现民主评比出“做生活有心人”的金牌、银牌、铜牌得主。在激励、启迪中让学生迟钝的体验变得敏锐些，零星的体验变得完整些，肤浅的体验变得深刻些，达成学生对生活的“洞明”与“练达”。 1.2 以创设心理落差来提高学生认识生活的深度，强化生活体验。笔者认为，在孩子的心理，如需要、情感、认知等方第 2 页 共 6 页下载后可任意编辑面造成某种落差，可以引发学生对生活的感知强度，有效地提升学生对生活的认识，产生深刻的个性体验，从而促成言语智慧的迸发。如笔者要求学生写春风，“春风看不见，摸不着，怎么写呀？”学生认知上形成了巨大的落差。接着引导学生思考“春风会带来些什么？”然后让学生去实地观察。这样，在一定的感知强度下，学生更深刻地认识了春风，下笔就能显示认识生活的机巧和表达的智慧。 1.3 以价值取向统合生活来培育学生认识生活的慧思，形成独特体验。一次，学生到郊区旅游，路况很坏，到处都是坑洞，许多同学说路面简直像麻子一样。而有一个同学却诗意盎然地道：“我们现在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道...
