当前中小学教师存在的主要心理问题及其对策 洪显利 教育部在《面向21世纪教育振兴计划》中明确地把教师培养与发 展列为面向21世 纪的“园丁工程”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，要 进一步指出“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证”。显然，教师是整个 教育的关键因素，是百年大计之中的本中之本。无数事实说明，教师是教育影响的主导者、 支配者。从人格到认知的意志、情趣、态度、兴趣、行为习惯，从有意识到无意识，教师对 教育环境的调控对中小学生来说可能是“决定意义的”。而教师的心理健康状况直接或间接 地影响着学生的心理与行为，尤其对向师性极强的中小学生的心理健康、学业成就和人格发 展影响更大，对于教育的成败起着极为重要的作用。心理健康水平高的教师，他的学生心理 健康水平也高，反之亦然。所罗门(Solomon)教授曾说：“在个体人格发展方面，教师的影 响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师 ，都是无比幸福的。相反的，如果他既不能由你母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪 不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”〔１〕而且，近年来有关 的调查结果表明，不同地区、不同年龄、不同学历水平的教师存在一定程度的心理问题者占 有相当大的比例。但由于种种原因，人们对教师的心理健康重视远远不够，与学生 心理卫生的研究相比，显得十分薄弱。因此，对中小学教师的心理健康状况的进一步研究， 具有重要的理论意义和现实意义。 1、自卑心态严重 一方面，总认为自己的职业或职业的某些方面不如别人，并因此而苦恼。另一方面，对个人 的能力和品质做出偏低的评价，夸大自己的缺点。常伴随着一些特殊的情绪体验，如害羞、 不安、忧伤、失望等。处处感到不如别人，无所作为，悲观失望，甚至对那些稍加努力就可 以完成的任务，也往往因自叹无能而轻易放弃。在人际交往中想象成功的体验少，想象失败 的体验多，缺乏自信，总满足于与工作范围内的人进行交流，而对其他人缺乏交往的勇气和 信心。 2、嫉妒情绪突出，虚荣心理明显 有些教师看见别人某些方面(才华、成就、品质、相貌、物质条件、地位)高于自己而表现出 心怀不满的情绪，甚至在行为上冷嘲热讽。另一方面，表现出自我中心，夸大自己的重要性 ，对自己有不切实际的高自我评价，事事都想超过别人，非常看重各种名...
