教育中的几个自由概念及限度 教育中的自由是有前提的。教育过程不是使个人拥有“绝对自由”的权力，而是引导个人树立一种自由自主的意识，产生追求并创设自由的、平等的、民主的社会的愿望和权力。 一、 学术自由及其限度 1、 学术自由的思想渊源及定义 学术自由的思想历史悠久，我国的可以追溯到孔子的“有教无类”，战国时期的稷下学宫、百家争鸣。在欧洲可以追溯到古希腊时代，苏格拉底早在公元前250年就提出“学者必须有权力探索一个论点到它可能引向的任何地方”。 西方：史上一般认为学术自由的基础是中世纪欧洲大学奠定的，是科学事业、教育实践特别是高等教育实践中的一种基本自由。应该说学术自由思想的出现，是欧洲 17、18世纪启蒙运动中兴起的理性主义的自然结果，文艺复兴时期的人文主义是理性主义的前奏。在社会生活中，人们要正确使用自己的理性，要最大限度的发挥理性的能力，理性就必须是自由的。正是在这个时期，出现了“为哲学之自由”思想。当时所谓的“为哲学之自由”就是学者的研究和理论，除了自己的良心和责任之外，免于一切外在权威的自由。 1694年，以“为哲学之自由”为基本原则建立了哈勒大学。这所大学不仅是德国的而且是欧洲的第一所具有现代意义的大学，是欧洲“自由思想之堡垒”，在当时汇集了全欧洲最有才华的学者。1711年，以为教授指出了哈勒大学与当时的大学的区别。他问道”大学的任务是什么“，然后解释说”就是把人们引向只会。也就是说引向分辨真理与谬误的能力。但是对于大学的研究有任何限制的话，这一任务就不可能实现。 1806年，以教学自由和学习自由为基础，建立了柏林大学。柏林大学的创始者和管理者们确立的学术自由的原则，逐渐被人们视为举办大学的基本原则。 我国：我国现代学术自由思想是与大学制度一起从西方引进的。只要有学术研究和教学活动，学术自由就是一个问题，这一点我国也不例外。 我国现代大学的建立，是以作为北京大学前身的京师大学堂为开端的。蔡元培执掌北大期间，提出并实践了学术自由的思想。 学术自由的含义： 汉语中“学术”一词在意义上与德国 Wissenschafe接近， Wissenschafe指的是一种系统的只是，除了实证的或经验的科学之外，凡哲学、道德、艺术以及事关价值等方面的只是也皆囊括在其中。 学术自由一次是源于西方大学传统的概念，最早产生于 19世纪的德国，出现在 1849年的法来克福宪法中。 学术自由就其历史含义来说，至少包括四个方面：大学的...
