1 教育哲学的概念 • 20世纪80年代初的观点：教育哲学是一门带有方法论性质的分支学科、边缘学科；教育哲学的研究对象应当是用哲学的观点和方法来分析和研究教育中的根本理论问题；教育哲学应给教育科学研究以理论上的指导；教育哲学应成为一门独立学科。（黄济先生） • 20世纪80年代末的观点：教育哲学是教育观和和教育研究的方法论；教育哲学的研究对象是教育领域中思维与存在的关系；教育哲学是对各门具体教育学科知识的概括总结，以揭示贯穿其中的普遍规律；教育哲学要揭示教育的本质和规律。（桑新民） 20世纪80年代末的观点：教育哲学是教育观和和教育研究的方法 论；教育哲学的研究对象是教育领域中思维与存在的关系；教育哲学是对各门具体教育学科知识的概括总结，以揭示贯穿其中的普遍规律；教育哲学要揭示教育的本质和规律。（桑新民） • 20世纪80年代后的观点：教育哲学是应用哲学的一种，把哲学的基本原则应用到教育的理论和实施方面。（吴俊升等） • 20世纪的共识： • 教育哲学是从哲学的高度来研究教育的一门学问； • 教育哲学是研究教育的根本问题或根本假设的，其目的是探求教育的一般原则或规律； • 教育哲学是教育学的深化、概括或总结，是教育学研究的方法论； • 教育哲学是一门应用学科。 • 21世纪教育哲学概念的变化的 • 背景：哲学发生了转向 • 新定义：教育哲学从哲学的角度帮助教育者对困扰自己的任何教育问题的理论批判和反思；教育哲学的研究对象可以是所有的教育问题，可以以某一教育问题为起点；教育哲学更强调实践性、反思性、批判性和价值性。 教育哲学的研究对象 从研究教育一般问题或教育根本问题发展为研究所有的教育问题。 教育哲学的意义 • 帮助教育者思想的成熟，增进教育者的理性;引到教育者反思自己的教育生活;检验和引导公众的教育观念;对教育政策进行理性的分析;促使教育学者对教育知识的批判和反思 • 为多学科知识的交流和对话提供一个思想平台 2 专题二 中西教育哲学思想概述 中国教育哲学思想的发展 • “天命之谓性，帅性之谓道，修道之谓教” 解放前中国教育哲学的发展 • 翻译国外教育哲学著作为主 • 在大学开设教育哲学课程 • 二十世纪20年代后，一些教育家开始撰写教育哲学著作 解放后中国教育哲学的发展 • 二十世纪80年代前，以学习前苏联的教学计划和制度为主，取消大学开设的教育哲学课程 • 二十世纪80年代后，重新开设教...
