第一章 第一节 教育的认识 教育概念：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动 对“教育”定义的理解： 首先描述了“教育”的“实践特性”，即“教育”这个概念首先指称的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。 其次，这个定义把“教育”看做是耦合的过程：一方面是“个体的社会化”，另一方面是“社会的个性化”。 再次，这个定义强调了教育活动的“动力性”，即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用 最后，该定义强调“教育”行为发生的社会背景，强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。 教育要素：教育者，学习者 ，教育影响。 教育的形态 （一）非制度化的教育与制度化的教育 非制度化：指那些没有能够形成相对独立教育形式的教育 制度化：是从非制度化的教育中演化而来的，是指撞门的教育人员、机构以及与性制度所构成的教育形态 （二）家庭教育、学校教育与社会教育 （三）农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育 第二节 教育的历史发展 一、 教育的起源 （一） 教育的神 话 起源说 （二） 教育的生物 起源说 （三） 教育的心 理起源说 （四 ） 教育的劳 动起源说 二、 教育的历史发展过程 （一） 农业社会的教育 特征：1.古 代 学校的出 现 和发展 2.教育阶 级 性的出 现 和强化 3.学校教育与生产 劳 动相脱 离 （二） 工业社会的教育 特征：1.现 代 学校的出 现 和发展 2.教育与生产 劳 动从分 离 走 向 结 合，教育的生产 性日 益 突 出 3.教育的公 共 性日 益 突 出 4.教育的复 杂 程度和理论 自 觉 性都 有越 来越 高 ，教育研 究 在推 动教育改 革 中的作用越 来越大 （三） 信息社会的教育 特征：1.学校将 发生一系列 变 革 2.教育的功 能将 进一步 得 到全 面的理解 3.教育的国 际 化与教育的本 土 化趋 势 都 非常 明显 4.教育的终 身 化合全 民 化理念成为指导 教育改 革 的基 本 理念 （原始教育，指教育产生的最初阶段，或者说原始社会最初阶段的教育。 特点： 1. 教育不是专门的社会活动。 2. 教育的社会性与无阶级性。 3. 教育内容和形式贫乏而简单。 4. 教育以口耳相传和模仿为主要手段。 古代教育...
