1 第一章 教育 1.广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。 2.狭义的教育：专指学校教育，指教育者根据一定的社会阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会阶级所需要的人的活动。 3.教育的本质：教育是一种培养人的社会活动。 4.教育的要素：教育者、受教育者和教育影响。 5.学校产生的条件： 1) 生产力的发展——剩余产品，经济保障 2) 国家发展的需要——接班人 3) 脑体的分离——从事文教的专门人员 4) 文字的产生——教育内容的积累和传递 6. 时间——伴随人类社会的产生而产生 教育产生的 条件——劳动和个人发展需要 7.原始社会的教育具有非独立性、无阶级性和原始性的特点 8.古代社会的教育具有以下特征 1) 出现了古代学校 a) 学校的主要目的是培养古代统治阶级所需要的人才 b) 课程内容主要是古典学科，如“六艺” c) 教学方法简单机械 d) 没有严格的班级和学年区分 2) 教育具有阶级性 3) 学校教育与生产劳动相脱离 9.现代社会的现代教育有以下共同特征： 1) 公共性 2) 民主性 3) 生产性 4) 未来性 5) 国际性 6) 终身性 2 10.教育的功能 1) 教育的个体功能 a) 教育对个体发展的促进作用 b) 教育的个体谋生和享用功能 2) 教育的社会功能 a) 教育的政治、经济、文化、人口、生态功能 3) 教育的负向功能 a) 教育对个体发展的负向功能（如应试教育） b) 教育对社会发展的负向功能（整体和局部） 3 第二章 教育学 1.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 2.教育学的研究对象：教育现象和教育问题，目的是揭示教育规律。 3.教育学的产生与发展（四个阶段）： 1) 萌芽阶段 a) 代表儒家思想的《论语》 b) 孟子的《孟子》 c) 朱熹的《四书集注》 d) 西方柏拉图的《理想国》和亚里士多德的《政治学》 2) 独立形态阶段 a) 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科 b) 法国思想家卢梭的《爱弥儿》阐述了“自然主义”教育思想 c) 德国教育家赫尔巴特是第一个运用心理学理论研究和解释教育问题的教育家，他在他的《普通教育学》一书中将教学程序分为四个阶段（明了，联想，系统和方法） 3) 多样化阶段 a) 这一阶段的特点：学派繁多——以实验教育学（德国教育家梅伊曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》 ）和实...
