1 .当 代 教 育 学 的 发 展 趋 势 ？ a 教 育 学 研 究 的 问 题 领 域 急 剧 扩 大 (领 域 从 微 观 到 宏 观 ,从 教 育 内 部 到 外 部 关 系 ,从 基 础 到 高等 教 育 ,从 正 规 到 非 正 规 教 育 ,从 学 校 到 社 会 教 育 ,从 正 常 儿 童 到 特 殊 需 要 儿 童 教 育 ,从 儿 童青 少 年 到 成 人 教 育 、 老 年 教 育 )； b 教 育 学 研 究 基 础 和 研 究 模 式 的 多 样 化 (赫 时 代 教 育 学 基 础 是 哲 学 和 心 理 学 ， 当 代 包 括 更 加广 阔 的 学 科 领 域 ,就 研 究 角 度 有 科 学 主 义 ,人 文 主 义 的 角 度 研 究 ,还 有 介 于 两 者 ,就 教 育 学 研究 的 层 次 出 现 基 础 、 应 用 、 咨 询 、 开 发 研 究 )； c 教 育 学 发 生 细 密 的 分 化 ，形 成 初 步 教 育 学 科 体 系 ，同 时 也 出 现 了 各 种 层 次 与 类 型 的 综 合（ 随着 b， 教 育 学 发 生 快 速 学 科 分 化 ， 组 成 部 分 发 展 独 立 学 科 ， 同 时 出 现 子 学 科 、 边 缘 学 科 ）； d 教 育 学 研 究 与 教 育 实 践改革的 关 系 日益密 切(研 究 者 关 心 教 育 实 践中到 底存在问 题 及产生的 原因和 如何解决.与 此同 时 ,实 践的 发 展 日益呼唤教 育 理 论指导,为教 育 学 的 发 展 提供了 强大 的 社 会 动力)； e 教 育 学 加 强对自身反思， 形 成 教 育 学 的 元理 论（ 即关 于 教 育 学 学 科 自身的 知识体 系 ）。 2 .什么是 教 育 功能？ 教 育 功能的 主 要 类 型 有 哪些？ 教 育 是 培养人 的 社 会 实 践活动， 这一本质决定了 教 育 既是 一个相对独 立 的 系 统， 又是 一个复杂开 放的 系 统。教 育 功能在系 统内 部 表现 为教 育 对个体 发 展 的 影响和 作用 ， 在整个社 会 系 统中表现 为教 育 对社 会 发 展 的 影响和 作用 。所以， 教 育 功能是 教 育 活动和 教 育 系 统对个体 发 展和 社 会 发 展 所产生 的 各 种 影响和 作用 。 教 ...
