教育心理学家的基本理论 1、行为学派（刺激——反应联结学习理论） 2、认知学派（认知结构学习理论） 3、掌握学习和指导学习理论 4、人本主义的学习理论 5、精神分析学派 一、行为学派（刺激——反应联结学习理论 1、桑代克 A：学习理论（三条基本学习规律）（P136） ①准备律 ②练习律——应用律、失用律 ③效果律 B：迁移 ①迁移一词的提出（P209） ②共同要素论（P215） C：1903 年著《教育心理学》是教育学心理学成为独立学科的开始 D：1913 年，将《教育心理学》扩展《教学心理学大纲》，共分为人的本性、学习心理、个别差异及原因。（P8） 2、巴甫洛夫——经典条件反射学习理论 A：消退（P140） B：恢复 C：类化（P140）——一朝被蛇咬，十年怕井绳 D：分化（P140） E：高级条件反射——刺激强化（P141） 3、斯金纳——操作条件反射学习理论 A：有机体行为分类（P142） ①应答性行为——经典条件反射 ②操作性行为——操作条件反射 B：操作条件反射主要规律（P142） ①假如一个操作发生后，接着给予强化刺激，那么这一类反应今后发生的概率就会增加。 ②由于行为效果的强化是使行为频率增加的根本原因，所以通过对有机体的有选择的强化，就可以使行为朝着所需要的方 向 发展。 C：程 序 教学（P157） ①小 步 子 逻 辑 序 列 ②要求学生作出积极反应 ③及时反馈 ④学生自定步调 ⑤低的错误率 4、班杜拉——社会学习理论（P143） A：观察式学习（模仿）（P143） “上行下效”、“耳濡目染”（P144） B：替代性强化（P143、149） “杀鸡儆猴”（P149） C：自我强化（P149） D：符号强化（P144） 二、认知学派（认知结构学习理论） 1、布鲁纳——发现学习理论（P158） 1）、主动认知——认为学习是一个主动认知的过程。 2）、语言学习——语言学习是儿童心理发展的关键。 3）、学习过程——重视学习的过程。 4）、学习结构——强调形成学习结构。 5）、直觉思维——强调直觉思维的重要性。 6）、内部激励——强调内部动机的重要性。 7）、早期教育——强调基础学科的早期学习。 8）、信息提取——强调信息提取(记忆问题不是贮存，而是提取) 9）、发现学习——提倡发现学习。 ——以早期教育为起点，以开发智力为核心，以学科知识结构为基础，以发现学习为手段，以直觉思维为必备要素，以内部激励为动力的旨在培养科学精英的教学思想。 2、奥苏贝尔——有意义接受学习理论 ...
