教育方法概论 ——教师资格证书（华师大上课复习材料） 第一章 教育方法的历史发展 第一节中国古代教育方法的历史发展 1
孔子——学思结合，启发诱导（“博学、多问、敏而好学”；“不愤不启，不悱不发”） 2
《学记》——我国最早的专门论述教育教学论著，善喻 3
颜之推——“勤、博、眼、实”，《颜氏家训》 4
韩愈——勤学深思（业精于勤荒于嬉）,博学求精（读书必提其要）、学习与独创相结合（师其意不师其辞）
《进学说》，《师说》 5
朱熹——朱熹读书法（博学、审问、慎思、明辨、笃行），循序渐进、学思结合、温故知新 6
王夫之——知行并进、学思相资、因材施教、积渐不息 第二节 中国现当代教育方法的历史发展 1
陶行知——教学做合一 （因材施教、手脑并用、解放儿童创造力、开展创造性活动）不强调教师对学生的主体地位 2
育才中学——“八字教学法”，读读讲讲议议练练 3
李吉林——“情境教学” 形真、情切、意远、理蕴 4
卢忠恒“自学辅导教学”——学生自学、自练、自批，教师指导、辅导、监督 5 ．邱学华——尝试教学（旧知识基础、准备题引导、课本示范、学生互补） 6
顾泠沅——“尝试指导-效果回授”（迫切要求下学习
组织好课堂教学层次、讲授法辅之“尝试指导”
及时提供教学效果的信息）情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理 第三节 西方古代教育法的历史发展 1
苏格拉底——产婆术 2
夸美纽斯——《大教育学论》，感知、记忆、理解、判断 3
赫尔巴特——《普通教育学》和《教育学讲授纲要》，教学四程序（明了、联合、系统、方法），弟子莱茵改进（预备、提示、联合、总结、应用）形成五段式
第一个明确提出“教育性教学” 第四节 西方现代教育方法的历史发展 1
杜威——从学中做，以儿童兴趣为中心来设计教学，提倡在活动中学习，采用启发式教学 2
