第二章 教育测量的质量指标 第一节 信度 第二节 效度 第三节 难度 第四节 区分度 一、 信度的概念 信度指的是测量结果的稳定性或可靠的程度
也就是测量结果是否真实、客观地反映了考生的实际水平
具体而言，可以从以下三方面来理解测量的信度
（一）信度指实测值与真值相差的程度 测量的目的之一，就是希望通过测量得到的实测值能够接近事物的真实值
由于各种原因，实测值一般不会完全等于真实值，两者之差称为测量误差
测量误差越小，测量的信度就越高
用一个等式表示如下： x = T + E 式中，x 表示实测值，T 表示真值，E 表示误差
但测量的真实值是未知的，因此，误差也就无法求出来
当然，可以把很多次测量的实测值的平均值作为真实值的近似值，但这在实践上不具有可操作性
所以，根据这种理解，无法求出信度的大小
（二）信度指统计量与参数之间的接近程度 统计量和参数是统计学中的两个基本概念
统计量是指样本上的各种数字特征（如样本的平均数、标准差等），参数是总体上的各种数字特征（如总体的平均数、标准差等）
统计量越接近参数，这个统计量的可靠性就越高，因此，信度就越高
要知道统计量对参数的接近程度，可以对参数进行区间估计
这种方法对估计真分数也很有用的
但这种理解也无法计算出信度
（三）信度指两次重复测量或等值测量之间的关联程度 如果对同一对象进行两次重复测量或者等值测量以后，计算两次测量的相关系数，相关系数越高，说明测量的信度就越高；反之，就越低
对于信度的这种理解，有利于信度的计算
但重复测量会受到被测对象的经验、知识增长等因素的影响，等值测量又较难编制，因此，采用这种方法计算信度时，也是有误差的
信度是任何一个测量的必要条件，对于教育测量来说，它具有更为重要的意义
因为教育测量的对象主要是精神现象，所测量的特性不易把握，为了能真实地反映测量对象的某种特点，需要更加注意测量的信度，
