有 效 的 教 学 是 指 教 师 和 学 生 以 尽 可 能 少 的 时 间 、 精 力 和 物 力 投 入 ， 取 得 尽 可能 好 的 教 学 效 果 ， 从 而 实 现 指 定 的 教 学 目 标 ， 是 教 师 在 实 现 教 学 目 标 和 满 足 学 生发 展 的 教 学 行 为 ， 是 教 师 与 学 生 双 重 价 值 目 标 的 体 现 。 教 师 的 一 堂 课 成 功 与 否 ，直 接 影 响 学 生 对 知 识 技 能 的 掌 握 和 思 想 感 情 的 发 展 。 课 堂 的 有 效 ， 不 只 在 于 教 师事 先 精 心 设 计 好 的 每 一 句 教 学 语 言 是 否 精 彩 ,更 在 于 师 生 双 向 交 流 过 程 中 教 师 有没 有 充 满 教 育 机 智 的 教 学 评 价 的 有 效 发 挥 。 灵 动 的 课 堂 不 是 停 留 于 表 层 的 作 秀 ，而 是 在 整 体 深 刻 理 解 文 本 和 学 生 实 际 后 焕 发 的 自 然 而 然 的 创 设 和 生 成 ！ 具 体 而言 ， 一 看 教 学 目 标 是 否 完 成 ； 二 看 学 生 是 否 学 会 而 且 乐 学 ； 三 看 师 生 配 合是 否愉快； 四看 处理 课 堂 生 成 是 否 有 智 慧； 五看 教 师 是 否 懂得 尊重 学 生 （即学 生 的问题是 否 重 视、 是 否 关注了全体 学 生 等）。 在 课 堂 中 ， 怎样才能 提高教 学 的 有 效 性？ 1．提高课 堂 教 学 效 率需要三 个点 (1)兴奋点。 合理 利用各种课 程 资源， 回归生 活本 真， 在 课 堂 教 学 中 多方面培养和 激发 学生 的 兴奋点。 ①重 视教 科书等文 字教 学 资源的 开发 和 利用。 在 处理 好 重 点知 识 的 同时 ， 可以 从 学 生 的 知 识 基础及学 习能 力 出发 ， 大留 空白， 把学 生 们带入 一 个自 我施展 的空间 。 以 学 生 知 识 基础和 认知 规律为 依据， 以 追求最大效 益为 出发 点， 大胆重 组教 材。 这里面也包括两点， 一 是 章节内重 组， 二 是 章节外重 组。 结合学 生 生 活的实 际 ， 给原教 材“穿靴、 戴帽”。 教 材通常从 知 识 导入 ， 距生 活较远， 而 教 ...
