教育学易混淆知识总结 知识点：教育的起源 起源说 代表人物 观点 异同点 神话起源说 所有宗教，中国朱熹 教育是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 生物起源说 （第一个正式提出的教育起源说） 利托尔诺、沛西•能 教育的产 生完 全 来 自 动物的生存 本 能 。 区 别 ：生物起源说与 心理 起源说之 间 的区 别 是动 物界 是否 也 有教育。 联 系 ：共 同违 背 了 教育的社 会 性 。 心 理 起源说 孟 禄 教育起源于儿 童 对 成 年人的无 意识模 仿 。 劳 动 起源说 （社 会 起源说） 米 丁 斯 基 、凯 洛 夫 教育起源于劳 动 过 程 中社 会 生产 需 要 和 人的发 展 需要 的辨 证 统 一。 马克思认为唯一正确的起源说。 知识点：个体身心 发 展 规律 规律 表现 启示 例子 顺序性 由低级到高级、简单到复杂，方向不可逆，不逾越。 循序渐进 ，不能 拔苗 助 长 ，不陵 节 而施 。 思维 发 展 经 历 了 直 观动 作思维 到具 体形 象 思维 再 到抽 象 逻 辑 思维 。 阶 段 性 不同年 龄 阶 段 有不同的特 征 及 主 要 矛盾 。 分 阶 段 教学，不搞成 人化。 童 年 期 儿 童 以 直 观动 作 思维 为主 ，少 年 期 抽 象 形 象思维 已 有所发 展 ，到青 年期 则 以 抽 象 逻 辑 思维 为主 。 区 别 与 联 系 区 别 ：顺序性 强 调 的是一个过 程 ，一个整 体； 阶 段 性 强 调 的是某 一个阶 段 。 联 系 ：顺序性 是由多 个阶 段 构 成 的。 不平 衡 性 个体内 部 同一方面 的发 展 速 度 不匀速 ， 个体内 部 不同方面 的发 展 速 度 不同步 。 抓 住 关 键 期 。 身体发 展 在 出生的头 一年和 青 春 期 发 展 最 快 。 个别 差 异性 不同个体之 间 的发 展 不同。 因 材 施 教。 聪 明 早 慧 和 大 器 晚 成 。 区 别 不平 衡 性 ：强 调 一个个体不同阶 段 的发 展 速 度 不均 衡 。 个别 差 异性 ：强 调 多 个个体之 间 的差 异。 互补性 生理与生理之间、生理与心理之间可以互补。 扬长避短。 盲人看不见，但听觉很灵敏。 知识点：个体身心发展的动因 理论 主要观点 ...
