智慧课堂教学的基本理念 针对知识课堂教学而提出的智慧课堂教学,是指智慧课堂中的教学内容、教学方式和教学策 略等以学生的智慧发展为价值追求,以教师的教学智慧为根本条件,建立在教师独特的 课程认识基础上,在教学设计、教学实施以及教学评价中体现“转识成智”,促进学生智慧 成长的教学过程
教学理念不仅是对教学的理性认识,而且也是对教学的理想追求,是理性 认识与价值追求的统一,它是教师在教学实践中形成的教学价值取向,是一种具有相对稳定 性、延续性和指向性的教学认识和教学理想的观念体系[1]
教学理念是教师教学 行为的理 性支点,是教学实践的内在动力,教学改革必须以教学理念的突破和更新为先导
智慧课堂教学的本质是一种追求创造性与智慧性的教学,具体而言,其教学理念主要 体现在以下三个方面:以追求学生的智慧发展为指向的教学目的观,以强调师生情智交流为 本体的教学过程观,以关注学生智慧发展过程为重点的教学评价观
一、以追求学生的智慧发展为指向的教学目的观 学生的智慧成长是一个隐性的、内含的综合整体,是学生自身发展达到的一种境界和水 平
如果从客体与主体的关系来看,人的智慧成长主要包括对外部对象世界的认识和把 握(理性智慧)、对外部对象世界的能动改造(实践智慧)以及对对象世界与主体世界关系的认 识和把握(价值智慧或情感智慧)[2]
教 育 在 学 生 的 智 慧 发 展 特 别 是 早 期 的 智 慧 发 展 方 面 ,发 挥 着不 可 替 代 的 作 用
在 长 期 的 教 学 实 践 过 程 中 ,由 于 人 们 的 教 学 价值 取 向 不 同 ,对 于 学 生 智 慧 培 养 有 着 不 同 的 侧 重
传 统 教 学 受 赫尔 巴 特 理 性 知 识 观 的 影 响 ,在 教 学 价 值 取 向 上 较 为 关 注 学 生 对 外部 对 象 世 界 的 认 识 和 理
