下载后可任意编辑以人文关怀引领阅读生活:当今中国的人文关怀的表现 “阅读是教育的灵魂”，阅读对于提升当代青少年的核心素养具有基础性、关键性作用。初中阶段学生正在从“学习阅读”走向“从阅读中学习”，他们需要更多的实证讨论和精准指导。 江苏省盐城市教科院老师马群仁长期讨论中小学生的阅读教育，主张远离应试取向的“真阅读”，他针对阅读教育中存在的问题，以全国教育科学规划课题“农村初中生阅读生活质量改善的影响因素及作用路径———模型与实证讨论”为依托，以农村初中生阅读生活为讨论对象，提出“阅读关怀”的指导理论，即老师在尊重学生“阅读动机”的基础上，最大限度地降低强制力量向学生施以“引导”与“关爱”，学生确认老师传递的“信息”后，最大限度地遵从自我意志作出“阅读选第 1 页 共 4 页下载后可任意编辑择”，从而形成一种以“对话”为表征，以提升学生的阅读幸福感为最终目的的“阅读关系”，使当前的阅读教育从硬性的阅读推动转型为柔性的“阅读关怀”，提升初中生阅读生活的精神性、幸福度和完整性。 《农村初中生阅读教育讨论——基于阅读关怀视角》是该课题的讨论成果。3 年来，课题组在全国东中西部的多所农村初中尤其是江苏省盐城市的近百所农村初中，就阅读动机、阅读过程、阅读环境、阅读评价等多方面影响阅读质量的因素进行问卷调查、阅读访谈，提出了“阅读关怀”视角下农村初中生阅读生活质量改善的理论模型。 农村初中普遍存在大面积阅读贫乏和“以考引读”的困境，许多留守儿童处于“弱阅读”状态。多元化时代学生自主阅读意识强烈与价值引领缺位存在矛盾，阅读性别差异没有引起关注，数字阅读时代学生阅读技能缺失等，这些问题影响了农村第 2 页 共 4 页下载后可任意编辑初中生的阅读生活质量。课题组遵循问题导向，提出了解决问题的具体方案。 在该书撰写的过程中，作者与一线农村老师开展合作，成立了“农村留守儿童阅读关怀”工作室，申报并实施了“农村留守儿童阅读关怀”“农村初中阅读社团建设”“农村初中视听阅读讨论”等三个市级公益创投项目，确立了课题实验基地学校，跟踪观察了不同类型样本的 7—9 年级学生的阅读生活，并从“动机、过程、环境、评价”等方面实施阅读关怀，形成了丰富的学校阅读案例和学生阅读案例，突出了中小学教育讨论的实践性与应用性。 我信任，每一位阅读本书的读者都会与作者一样，对改善农村初中生的阅读生活质量充满真诚而急切的渴望...
