第 1 页 共 7 页编号：时间：2024 年 x 月 x 日学海无涯页码：第 1 页 共 7 页下载后可任意编辑优化小学英语合作学习策略的讨论结题报告一、优化合作学习策略提出的背景1、现有合作学习策略的优点就在当前的教育大环境中，对大多数学校来说，作为一个专职的小学英语老师要负责的有多名学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面老师感到力不从心；另一方面两极分化已有所体现。对此，老师实行的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。 同时，现使用的欢乐英语教材教学任务重，课时紧，老师在有限的课堂 40 分钟内难以让每个学生都获得足够的“说”的机会，根本无法真正做到面对全体学生，让每个学生真正参加到活动中来。而合作学习(group work 或 pair work) 第 2 页 共 7 页编号：时间：2024 年 x 月 x 日学海无涯页码：第 2 页 共 7 页下载后可任意编辑 则是解决这一难题的好方法优秀。这种活动形式要求邻座学生 2-4人一组，在教学时间不变的情况下，围绕老师所给的话题进行语言活动，这样老师提供给每位学生的发言机会将增加几倍，能大大强化老师和学生之间，学生与学生之间的沟通，从而大幅度地增加学生的语言实践活动量。它是一种课堂教学策略。在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“合作”思想为灵魂，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，形成的一个有利于全体学生积极、主动、活泼进展的教学流程。使得英语教学过程真正成为交际合作的过程，因此我在平常的英语教学中对合作学习进行应用与讨论，并尝到了甜头，深深地体会到合作学习给我和我的学生带来的乐趣。 2、现有合作学习策略的弊端合作学习策略所适用的教学模块过于局限。在以往的观察和教学实第 3 页 共 7 页编号：时间：2024 年 x 月 x 日学海无涯页码：第 3 页 共 7 页下载后可任意编辑践中会看到英语老师常常将合作学习策略运用于操练巩固阶段，而在其他教学模块却很少运用该教学策略，大大限制了合作学习策略的功能。学生是具有丰富个性的学习者，英语学科中的不同模块的学习规律也有所不同，虽然非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式，但我们也不能将合作学习策略仅仅局限使用。在巩固操练环节，我们需要讨论合作学习在其他教学模...
