下载后可任意编辑信息学科合作学习教学模式讨论信息学科合作学习教学模式讨论 摘要：合作学习是一种重要的教学理论，本文针对中医药院校信息学科教学中存在的一些实际问题，提出了应用合作学习教学模式开展信息学科教学的讨论，以期使其在改进信息学科课程教学效果，培育信息学科学生综合知识运用能力等方面发挥重要作用。 关键词：合作学习；教学模式；信息学科 合作学习（Cooperative Learning 或 collaborative learning）是产生时间不长，但进展极为迅速的一种教学理论与策略体系。[1]由于它在教学效果、提高学生综合能力进展等方面的显著实效，受到了世界各国教育界的普遍关注，已成为一种重要的教学理论和策略。但由于对其理论讨论和应用方法认识不够深化等原因，我国高等学校信息学科教学中对合作学习教学模式的讨论和应用开展还十分有限。而针对目前中医药院校信息学科教学中存在的实际问题与需求，却很有必要开展合作学习教学模式及其应用的讨论。 合作学习内涵 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习 。合作学习鼓舞学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习以学习小组为基本教学组织形式，系统地利用教学中的各个动态因素，包括老师与老师，学生与学生，老师与学生以及学校与家长、学校与社会等，这些因素互相协调、促进学习小组成员的全面进展，以期达到预先设置的共同性的教学目标。其中，异质分组、积极互赖、面对面的促进性互动、个人责任、社交技能以及小组自评是合作学习的六大要素。[2] 而目前，合作学习的教学模式在信息学科教学中的讨论及应用还十分不足 ，这主要是因为对合作学习这一理论的认识不够深化，认为信息学科等工科教育不适用此类学习讨论理论。因此这一理论多被应用于初等及中等教育中，在高等教育中也多限于外语或体育等合作模式较为直观的课堂中。 1下载后可任意编辑 信息学科实践教学中存在的问题 信息学科是中医药院校中开设较晚的学科，教学中受传统理工科教学模式和教学方法的影响较大，多采纳单向讲解式和灌输式的教学方法，注重知识灌输的共性，忽视学生个人能力培育，忽视了该学科实践性强的特点，导致教学效果不够理想。近年来，在教育教学改革的推动下，信息学科教学已开始注重对自主学习、讨论性学习、PBL 教学等教学模式与教学方法的运用，使得学生自学能力、实践能力及自主讨论、自主解决问题能力都得...
